深度学习策略提升高中生英语阅读能力的行动研究

发布时间：2021-04-22 13:16

　　随着信息技术和社会经济的迅猛发展,人们的工作方式和学习方式都发生了翻天覆地的变化。深度学习也被越来越多的研究者所关注。深度学习不仅注重学生积极参与学习、整合知识、迁移应用和创造性解决问题,而且还倡导学生进行有意义的学习,并培养个人的高阶思维能力。《普通高中英语课程标准》（2017）明确提出,教师在阅读教学中要引导学生积极的运用和调试英语阅读策略,拓宽英语阅读渠道、努力提升英语阅读效率和能力。深度学习是培养和发展学生核心素养的有效途径,为学生阅读能力的发展指明了方向。本研究基于行动研究的范式,对就读于广东省韶关市某中学高一13班的54位学生,开展了基于深度学习策略提升高中生英语阅读能力为期12周的研究。本次行动研究主要探究以下三个问题:（1）现阶段高中生的英语阅读能力情况如何?（2）目前高中生在英语阅读中深度学习策略使用情况如何?（3）本次研究后,高中生英语阅读中深度学习策略的运用是否提升了英语阅读能力?如果有,体现在哪些方面?本次行动研究分为三个阶段,第一阶段引导学生将深度学习策略应用于英语阅读并制定英语阅读学习合约。在第一阶段结束时根据学生的问卷和测试显现的问题,调整和改进第二阶段的... 

【文章来源】：淮北师范大学安徽省

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
    1.3 论文框架
第二章 理论基础与文献综述
    2.1 概念的界定
        2.1.1 深度学习
            2.1.1.1 深度学习概念的界定
            2.1.1.2 深度学习的特征
        2.1.2 英语阅读
    2.2 理论基础
        2.2.1 布鲁姆的教育目标分类理论
        2.2.2 建构主义理论
    2.3 国内外文献综述
        2.3.1 国外研究现状
        2.3.2 国内研究现状
        2.3.3 国内外研究述评
第三章 研究设计
    3.1 行动研究
        3.1.1 行动研究的概念界定
        3.1.2 行动研究的过程
    3.2 研究问题
    3.3 研究对象
    3.4 研究工具
        3.4.1 调查问卷
        3.4.2 访谈
    3.5 研究方法
    3.6 研究过程
        3.6.1 行动研究第一阶段（1-3周）
        3.6.2 行动研究第二阶段（4-7周）
        3.6.3 行动研究第三阶段（8-12周）
第四章 数据分析与讨论
    4.1 定量数据分析与讨论
        4.1.1 阅读理解测试数据分析与讨论
        4.1.2 问卷数据分析与讨论
        4.1.3 相关性分析与讨论
        4.1.4 量化数据结果讨论
    4.2 定性数据分析与讨论
        4.2.1 访谈数据分析与讨论
        4.2.2 阅读学习合约分析与讨论
第五章 结语
    5.1 研究结论
    5.2 研究启示
    5.3 研究局限与展望
参考文献
附录
攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文
致谢



本文编号：3153841