大学英语课堂合作计划任务中的同伴支架研究

发布时间：2021-05-20 19:13

　　Ellis（2005）曾呼吁更多关注任务计划过程的研究,为了响应号召,越来越多的研究也从各种角度探索学习者在合作任务过程中的实际表现。然而,鲜有学者从同伴支架的角度来研究小组任务计划过程。为弥补前人研究不足,本文以维果斯基（1978）提出的社会文化理论为框架,旨在探索大学英语课堂中学习者实际任务计划过程,以及同伴支架如何在此任务计划过程中起作用。具体研究问题如下:（1）同伴支架在任务计划过程中如何起作用?（2）中国英语二语学习者如何在任务计划过程中完成合作任务?为回答这两个问题,本研究采用定性研究来探索二语学习者在任务计划过程中的实际表现以及同伴支架理论在任务计划过程中所起作用。本研究的受试者为广东外语外贸大学英语专业的三名大一新生。经测试,受试者英语水平均为中级、高级水平,以确保受试在实验过程中的表现。受试者需要以三人为一小组团结合作完成任务。另外,受试合作计划过程中的讨论经允许全部录音录像,经由研究者对所收集数据进行转写和编码,以分析同伴支架在小组合作计划过程中的影响。研究结果表明:（1）任务计划过程中普遍存在着同伴支架作用,表现在:提供观点、提供词汇、提高参与度、纠正错误表达、简... 

【文章来源】：广东外语外贸大学广东省

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
ACKNOWLEDGEMENTS
ABSTRACT
摘要
LIST OF ABBREVIATIONS
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Research Orientation
    1.2 Rationale and Significance of the Present Study
    1.3 Key Research Questions
    1.4 Organization of the Thesis
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 Overview
    2.2 Definitions of key terms
        2.2.1 Definition of task planning
        2.2.2 Definition of peer scaffolding
    2.3 Reviews of empirical studies
        2.3.1 Empirical studies on task planning
        2.3.2 Empirical studies on peer scaffolding
    2.4 Comments on the previous studies
    2.5 Summary
CHAPTER THREE THEORETICAL FRAMEWORK
    3.1 Overview
    3.2 Sociocultural Theory
    3.3 Key concepts of Sociocultural Theory
        3.3.1 Social Interaction
        3.3.2 Zone of Proximal Development
        3.3.3 Scaffolding Theory
    3.4 Summary
CHAPTER FOUR METHODOLOGY
    4.1 Overview
    4.2 Research questions revisited
    4.3 Participants
    4.4 Research design and materials
    4.5 Data collection
    4.6 Data transcription and data coding
        4.6.1 Data transcription
        4.6.2 Data coding
    4.7 Data analysis
    4.8 Summary
CHAPTER FIVE RESULTS AND DISCUSSION
    5.1 Overview
    5.2 Result and discussion for research question1
        5.2.1 Seven functions of peer scaffolding
        5.2.2 Frequencies and percentages of the functions of peer scaffolding
    5.3 Result and discussion for research question2
        5.3.1 Four categories of the seven functions of peer scaffolding
        5.3.2 The concomitant emergence of each category of peer scaffolding
        5.3.3 The significance of frustration control
    5.4 Summary
CHAPTER SIX CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS
    6.1 Overview
    6.2 Summary of major findings
    6.3 Implications
    6.4 Limitations and recommendations for future studies
    6.5 Summary
REFERENCES
Appendix A
Appendix B
Appendix C


【参考文献】：
期刊论文
[1]Scaffolding in Adult ESL Classrooms[J]. 李淑静.  中国外语. 2005(06)



本文编号：3198289