非目的语环境下捷克大学中文专业学生课外汉语接触研究
发布时间：2021-06-23 05:45
新时代,国际中文教育在创新与发展。语言是沟通交流的桥梁纽带。随着世界多极化、经济全球化、科技信息化、文化多样化的深入发展,海外大学中文专业成为很多学生的选择。目前,国际中文教育的发展正在从“热起来”到“实起来”转变。“中文热”的背后,机遇与挑战并存,如何因地制宜融入本土、如何培养本土师资、海外学生中文学习现状如何等是推动国际中文教育内涵发展需要解决的问题。大学高等教育是发展专业人才的重要方式,海外大学的中文专业,能够培养国际汉语专业人才,如专业的本土中文教师、翻译家、新汉学家等。因此,关注海外汉语教育现状、关注非目的语环境中文专业大学生的汉语习得,是国际中文教育发展创新的一个重要环节。捷克共和国（以下简称捷克）在中东欧国家中具有举足轻重的地位,近年来,我国与捷克的经济、文化、教育合作不断加强。对于捷克这一非目的语环境的大学中文专业学生来说,除了课堂学习,课外汉语接触在学生的第二语言习得过程中扮演着重要角色。本文基于第二语言习得、自主学习、文化资本等理论,旨在通过实证研究了解捷克中文专业大学生课外汉语接触现状及其影响因素,进而对接触不足的方面提出补偿建议,从而提高捷克学生的汉语水平和对中...
【文章来源】：山东大学山东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：120 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１第二语言习得研究的理论框架？??根据这一分类方法，本文将“影响课外汉语接触的假设因素”操作化为学习??
配较为平均，??“很少”“有时候”?“经常”的占比均为２２＿８％，但均值为２．５７，低于中间值３。??３．１．４课外汉语接触方式??１４０??????１２０?１＾＾——??１００?１?ＳＳ?１???８０１?＇；—」一一－??６０???＿?Ｂ５４＿■??鼸响应个案数??４０?■?１—？Ｉ—Ｉ???２０?—■￣￣１５＿＿１５＿＿■，?Ｉ?Ｉ???〇?１１１?！＇?二二??题８题９题１０题１１题１２题１３题１４题１５题１６??图３－３课外汉语接触方式有效性评价??如图３－３所示，题９、题Ｉ４和题Ｉ２是被选择次数最多的三项，个案百分比??均局于５〇％，可以看出学生认为这三项是在课外提高汉语水平最有效的方法。１５ｇ??人中有１１５人选择了题９?“在课外用汉语同当地中国人（中国留学生、在当地暂??居或长期居住的中国人等）交流”，个案百分比占比第一，为７２．８％。其次有１０８??人选择了题Ｗ?“在课外我看中国视频（影视剧、纪录片、综艺、动漫等），，，个??案百分比为６８．４％。排名第三的是题１２“在课外我看中文材料（书、新闻、漫画??等）”，有８８人选择，个案百分比为５５．７％。此外，题１５和题１６均只有４个认??为有效，而这两种方式均为汉字输出，由此可见学生认为在课外“用中文打字”??和“手写中文日记”的汉字输出方式在提高汉语水平方面作用不大。??４７??
山东大学硕士学位论文??３．?１．５课外汉语接触途径??（１）课外接触中国人的途径??１００?ｇｇ??９０??——???８０???????味■：＝—．－．．．．．．．：：Ｚ＝—：二…一??Ｓ?＝国＝＾＝?Ｐ??＿?毫備??＾?，??图３－４课外接触中国人途径??由图３－４可知，１５８个被调查者中有８８个人选择了选项Ａ，占比为５５．７％，??是被选择次数最多的选项。这说明大部分学生是通过ｆａｃｅｂｏｏｋ、微信等互联网社??交平台接触中国人的。其次有６０个学生选择了“其他”，通过将其翻译成汉语，??发现有２６个学生接触中国人的途径是在学校的图书馆或校园里；有１２个学生是??在曰常生活中（在商店、中餐馆、路上）接触到中国人；有１２个人认为除了在??中国，捷克没有途径可以接触到中国人。此外，有１６．５％的学生是通过汉语学习??互联网平台接触到中国人的。通过孔子学院／孔子课堂这一途径接触中国人的学??生最少，只有８．９％。??（２）课外获取中文材料的途径??４８??
【参考文献】：
期刊论文
[1]国际社交媒体平台中国文化跨文化传播的分析与反思——以YouTube李子柒的视频评论为例[J]. 辛静,叶倩倩. 新闻与写作. 2020(03)
[2]英语专业学生课外自主阅读调查研究——以皖北某高校外国语学院为例[J]. 刘庆连,徐雅静. 哈尔滨学院学报. 2020(01)
[3]互联网环境下大学生英语移动学习情况研究[J]. 罗奕欣. 山西财经大学学报. 2019(S1)
[4]“互联网+”背景下大学生英语移动学习现状及对策研究[J]. 王燕波,黄杰汉. 兰州教育学院学报. 2018(12)
[5]来华留学生课外汉语阅读调查研究[J]. 杨肖. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2016(06)
[6]海外汉语学习的语境补偿问题[J]. 朱勇. 对外汉语研究. 2015(02)
[7]孔子学院语言教育一议[J]. 李宇明. 语言教学与研究. 2014(04)
[8]短期来华美国留学生课外语言接触及其影响因素分析[J]. 冯丽萍,步延新,Li Hong. 语言文字应用. 2013(03)
[9]大学英语课外听力自主学习情况调查及对策研究[J]. 许幼青. 长沙铁道学院学报(社会科学版). 2012(03)
[10]自媒体的传播学解读[J]. 代玉梅. 新闻与传播研究. 2011(05)
硕士论文
[1]捷克大学生汉语课程满意度调查研究[D]. 伊莲娜.山东大学 2019
[2]来华本科留学生汉语课外活动调查与研究[D]. 饶美琳.北京外国语大学 2019
[3]捷克帕拉茨基大学孔子学院汉语夏令营教学设计与实践[D]. 万千惠.北京外国语大学 2018
[4]蒙古汉语学习者课外汉语接触调查分析[D]. 巴达玛.山东大学 2018
[5]捷克帕拉茨基大学中文专业学生汉语学习情况调查分析[D]. 心美.天津师范大学 2018
[6]韩国中高级汉语水平学习者课外汉语接触及其影响因素分析[D]. 王茜.山东大学 2018
[7]来华留学生课外阅读情况的调查研究[D]. 孙雪晴.黑龙江大学 2018
[8]捷克大学生汉字学习策略调查与分析[D]. 张颖异.北京外国语大学 2017
[9]江苏省外国留学生汉语使用情况调查研究[D]. 吴佳宸.南京大学 2017
[10]捷克语状语与汉语程度补语及状语对比分析及其在教学中的应用[D]. 王安瑞（Ond（？）ej Va（？）il）.中央民族大学 2012
本文编号：3244355
【文章来源】：山东大学山东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：120 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１第二语言习得研究的理论框架？??根据这一分类方法，本文将“影响课外汉语接触的假设因素”操作化为学习??
配较为平均，??“很少”“有时候”?“经常”的占比均为２２＿８％，但均值为２．５７，低于中间值３。??３．１．４课外汉语接触方式??１４０??????１２０?１＾＾——??１００?１?ＳＳ?１???８０１?＇；—」一一－??６０???＿?Ｂ５４＿■??鼸响应个案数??４０?■?１—？Ｉ—Ｉ???２０?—■￣￣１５＿＿１５＿＿■，?Ｉ?Ｉ???〇?１１１?！＇?二二??题８题９题１０题１１题１２题１３题１４题１５题１６??图３－３课外汉语接触方式有效性评价??如图３－３所示，题９、题Ｉ４和题Ｉ２是被选择次数最多的三项，个案百分比??均局于５〇％，可以看出学生认为这三项是在课外提高汉语水平最有效的方法。１５ｇ??人中有１１５人选择了题９?“在课外用汉语同当地中国人（中国留学生、在当地暂??居或长期居住的中国人等）交流”，个案百分比占比第一，为７２．８％。其次有１０８??人选择了题Ｗ?“在课外我看中国视频（影视剧、纪录片、综艺、动漫等），，，个??案百分比为６８．４％。排名第三的是题１２“在课外我看中文材料（书、新闻、漫画??等）”，有８８人选择，个案百分比为５５．７％。此外，题１５和题１６均只有４个认??为有效，而这两种方式均为汉字输出，由此可见学生认为在课外“用中文打字”??和“手写中文日记”的汉字输出方式在提高汉语水平方面作用不大。??４７??
山东大学硕士学位论文??３．?１．５课外汉语接触途径??（１）课外接触中国人的途径??１００?ｇｇ??９０??——???８０???????味■：＝—．－．．．．．．．：：Ｚ＝—：二…一??Ｓ?＝国＝＾＝?Ｐ??＿?毫備??＾?，??图３－４课外接触中国人途径??由图３－４可知，１５８个被调查者中有８８个人选择了选项Ａ，占比为５５．７％，??是被选择次数最多的选项。这说明大部分学生是通过ｆａｃｅｂｏｏｋ、微信等互联网社??交平台接触中国人的。其次有６０个学生选择了“其他”，通过将其翻译成汉语，??发现有２６个学生接触中国人的途径是在学校的图书馆或校园里；有１２个学生是??在曰常生活中（在商店、中餐馆、路上）接触到中国人；有１２个人认为除了在??中国，捷克没有途径可以接触到中国人。此外，有１６．５％的学生是通过汉语学习??互联网平台接触到中国人的。通过孔子学院／孔子课堂这一途径接触中国人的学??生最少，只有８．９％。??（２）课外获取中文材料的途径??４８??
【参考文献】：
期刊论文
[1]国际社交媒体平台中国文化跨文化传播的分析与反思——以YouTube李子柒的视频评论为例[J]. 辛静,叶倩倩. 新闻与写作. 2020(03)
[2]英语专业学生课外自主阅读调查研究——以皖北某高校外国语学院为例[J]. 刘庆连,徐雅静. 哈尔滨学院学报. 2020(01)
[3]互联网环境下大学生英语移动学习情况研究[J]. 罗奕欣. 山西财经大学学报. 2019(S1)
[4]“互联网+”背景下大学生英语移动学习现状及对策研究[J]. 王燕波,黄杰汉. 兰州教育学院学报. 2018(12)
[5]来华留学生课外汉语阅读调查研究[J]. 杨肖. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2016(06)
[6]海外汉语学习的语境补偿问题[J]. 朱勇. 对外汉语研究. 2015(02)
[7]孔子学院语言教育一议[J]. 李宇明. 语言教学与研究. 2014(04)
[8]短期来华美国留学生课外语言接触及其影响因素分析[J]. 冯丽萍,步延新,Li Hong. 语言文字应用. 2013(03)
[9]大学英语课外听力自主学习情况调查及对策研究[J]. 许幼青. 长沙铁道学院学报(社会科学版). 2012(03)
[10]自媒体的传播学解读[J]. 代玉梅. 新闻与传播研究. 2011(05)
硕士论文
[1]捷克大学生汉语课程满意度调查研究[D]. 伊莲娜.山东大学 2019
[2]来华本科留学生汉语课外活动调查与研究[D]. 饶美琳.北京外国语大学 2019
[3]捷克帕拉茨基大学孔子学院汉语夏令营教学设计与实践[D]. 万千惠.北京外国语大学 2018
[4]蒙古汉语学习者课外汉语接触调查分析[D]. 巴达玛.山东大学 2018
[5]捷克帕拉茨基大学中文专业学生汉语学习情况调查分析[D]. 心美.天津师范大学 2018
[6]韩国中高级汉语水平学习者课外汉语接触及其影响因素分析[D]. 王茜.山东大学 2018
[7]来华留学生课外阅读情况的调查研究[D]. 孙雪晴.黑龙江大学 2018
[8]捷克大学生汉字学习策略调查与分析[D]. 张颖异.北京外国语大学 2017
[9]江苏省外国留学生汉语使用情况调查研究[D]. 吴佳宸.南京大学 2017
[10]捷克语状语与汉语程度补语及状语对比分析及其在教学中的应用[D]. 王安瑞（Ond（？）ej Va（？）il）.中央民族大学 2012
本文编号：3244355
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