系统综合拼读法在小学英语教学中的应用研究

发布时间：2021-06-25 20:39

　　在小学阶段的英语读写学习中,我国学生受汉语学习的负迁移影响,往往照搬汉字或汉语拼音的学习模式,拼读拼写错误较多,且无法独立阅读。反观国外,一些以英语为母语的国家为了提升学生的读写能力开展了种类繁多的自然拼读项目教学,以系统综合拼读为主。近几年,国内英语教育界呼吁在英语教学小学阶段大力加强学生的拼读能力和音素意识的培养。我国正处于自然拼读教学的起步阶段,很多一线教师对于种类繁多的自然拼读法难以取舍。在国外卓有成效的系统综合拼读是否适用于我国小学英语教学,这种方法能是否有效促进学生单词拼读、拼写和阅读理解能力的发展?本研究旨在探讨系统综合拼读法教学应用效果。实验选取两个平行班为研究对象:一个作为实验班,开展每周三次的系统综合拼读教学;一个作为对照班,按照常规教学方式教学。实验前对实验班以及对照班进行了前测分析,发现两个班级学生拼读、拼写和阅读能力上均没有显著差异。经过16周的教学后,再次对两个班进行拼读、拼写和阅读能力测试,实验班的平均成绩均优于对照班。利用SPSS 24软件对两班成绩进行独立样本t检验,结果表明两班在拼读、拼写和阅读理解方面存在显著差异。结果充分表明系统综合拼读教学能够显... 

【文章来源】：淮北师范大学安徽省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

THRASS Grapheme Chart

强制回归结果显示,预测变量中的理解和单词解码成绩均具有预测作用,R2为0.651(表20),即“语言理解””和“单词解码”的组合可以解释阅读理解成绩65.1%的变异。表20显示,“单词解码”(Beta=0.496)和“语言理解(Beta=0.390)”的标准化回归系数都很高,表示单词解码能力和语言理解能力越好的学生阅读理解成绩越好。两个变量中,“单词解码”的标准化回归系数更高,说明单词解码能力对于学生的阅读理解成绩具有更好的预测作用。4.4 讨论

【参考文献】：
期刊论文
[1]修订版PEP《小学英语》语音教学的有效策略[J]. 胡咏梅.  教育艺术. 2017(10)
[2]英国现行早期阅读中“综合拼读教学法”介绍——以Jolly Phonics为例[J]. 曹敏.  读与写(教育教学刊). 2017(05)
[3]如何全面提升小学英语语音教学的有效性——以修订版PEP《小学英语》教材为例[J]. 计晓敏.  小学教学设计. 2016(12)
[4]英语字母形似拼音和音标造成的误读——间接阐释英汉语音负迁移[J]. 尚静.  吕梁教育学院学报. 2015(04)
[5]小学英语新教材中字母和语音的教学实践[J]. 冯晓丽.  教师博览(科研版). 2015(07)
[6]单词解码、英语语言理解和一般认知能力在汉语儿童英语阅读学习中的作用[J]. 彭鹏,陶沙.  外语教学与研究. 2009(01)

硕士论文
[1]THRASS系统拼读教学项目对小学生英语学习的影响[D]. 李红弟.杭州师范大学 2015
[2]解码能力和听力理解对高中生阅读理解的影响[D]. 韩琳琳.山东大学 2015
[3]利用自然拼读法促进小学生英语阅读入门的实证研究[D]. 侯嘉慧.苏州大学 2013
[4]汉语拼音在小学英语语音教学中正负迁移的研究[D]. 柳欣.东北师范大学 2010



本文编号：3249914