戏剧教学在初中英语听说教学中的实证研究
发布时间：2021-08-06 21:22
在新课标的要求以及英语教学改革的深入影响下,义务教育阶段中初中英语教学面临着更多的挑战。由于英语学科具有它的特殊性,所以在义务教育阶段备受关注,也是中学阶段学校课堂中很重要的组成部分。正因如此,在推进英语教学改革的过程中,我们要把培养学生英语语言能力和思维品质以及培养学生对英语的学习兴趣作为英语课改的重要目标。面对现代学生“哑巴英语”这一问题时,作为教育者应该结合英语学科核心素养,以学生的兴趣为起点,以全新的教学方法——戏剧教学为线索。去探讨英语听说教学的有效方法和途径,对我们提升现阶段初中生英语口语交际能力,最终形成英语学科核心素养具有非常重要的理论价值和实践意义。本研究基于文献分析阐述了英语戏剧教学对英语听说学习的影响,其中结合最近发展区和情感过滤假说理论,找到与戏剧教学的契合点从而为戏剧教学提供了一定的科学性和合理性,旨在解决以下两个研究问题:1)戏剧教学对初中生的英语学习兴趣有何影响?2)戏剧教学能否提高初中生英语听说能力?为此,笔者在延安职业技术学院附属中学,以初一年级110名同学为研究对象进行了为期一个学期的教学实验,采取即兴表演、角色扮演以及创造戏剧相结合的方式。通过实验...
【文章来源】：延安大学陕西省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“戏剧教学”主题研究文献年度分布图
戏剧教学在初中英语听说教学中的实证研究-15-可以发现南大核心期刊初中英语和听说教学主题共有文章2篇，其百分比占到了已列主题中南大核心期刊4篇文章的50%,北大核心期刊中初中英语和听说教学主题共有文章4篇，其百分比占到了已列主题中北大核心期刊6篇文章的66.67%，普刊中初中英语和听说教学主题共有文章177篇，其百分比占到了已列主题中普刊论文227篇文章的77.97%。在内容上，从表格足矣看出将初中英语听说教学融合起来高级检索，将是未来所研究的趋势。结合英语核心素养的提出，语言能力中听说能力的基础性和关键性体现出初中英语听说教学的不可缺失。在研读和分析文献的过程中也发现直至近五年来我们才开始逐渐意识到初中英语听说教学值得探索和研究，而且取得了一定的成绩。其次在CNKI上通过高级搜索方式输入篇名“初中英语”并含“听说教学”，检索到相关文献三百二十五条结果，此以博硕士论文为目标，知网高级检索得出2013年，2014年博硕士论文仅有两篇，而2018年，2019年博硕士论文逐步上升到十一篇。虽然将关键词锁定为“初中英语”和“听说教学”在数目上不足以出众，但整体上在精确关键词为“初中英语”和“听说教学”为篇名的博硕士论文数量呈逐年递增的趋势。由此可得知：“初中英语听说教学”其研究价值值得关注。同时，对于该方式搜索到的所有文献发表年度分布图如下：图2-2：“初中英语听说教学”主题研究文献年度分布图通过在CNKI上检索得知：我国对于初中英语与听说教学相融合的研究于2015年来出现了急速上升。其中湖南师范大学蒋婷婷通过课本剧在初中英语听说教学中的实证研究也对课本剧进行了深入解读，即以学生英语课本为基础，经过在理解和解读教材内容的基础上，学生们可以对其故事情节进行思考，以及通
估学生学习的方法有两种：教学对话和真实评估。[31]在第一种方法中，教师帮助学生完成任务，以评估学生的思考和学习的过程。最近发展区在此方法中通过以下七项活动：建模、提供反愧应用应急管理（奖励和惩罚）、指导、提问、解释和构建任务。第二种方法是真实评估。它可以是任何类型的评估，要求学生展示他们用新语言处理现实世界的能力。因此，学生必须与他人合作和互动，创造对话。这些新的语法教学和学生评价概念对美国传统的语言习得教学提出了挑战。根据最近发展区，讲师需要通过多次评估从而使学生获得语言能力。图3-1:ZPD理论的图标图1是展示ZPD理论的图标。教育者通过评估学生的能力和脚手架来帮助他们。脚手架是他人帮助学习者逐步发展ZPD的辅助工具。因此，许多教育工作者把他的理论运用到语言教学中去。[32]而且结合当前教学的本质就是以生为主，作为教育者应在教学中提高和鼓励学生的学习积极性，共同帮助和促进学生全面发展。[33]而最近发展区理论正与之相契合，正如“授人以鱼不如授人以渔”，在戏剧教学这种以合作为前提的教学方式，适合学生在自己的头脑中构筑自己的理解。正是在如戏剧教学这样的教学过程中，“监督者”和“援助者”这样的角色由教师扮演从而能够指导，激励和帮助每位学生的综合语言能力发展。就学生而言，每节课教师的教学接受对象都是一个由几十名学生组成的整体，每节课教师最终的教学目标也是使得所教内容为大多数学生所接受。而在英语听说教学过程中，教师就必须以大多数学生的实际英语听说为考评，以课标设定语言目标为终点，结合群体现有英语听说水平和潜在水平，对听说教学中难点与重点进行调配，通过即兴表演，角色扮演和创造戏剧环节提高与发展学生们的英语听说能力，最
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中戏剧教学要上出“戏剧味”[J]. 陈晓儿. 华夏教师. 2018(17)
[2]以戏剧教学促进小学生英语学科能力的发展——北京市芳草地国际学校英语戏剧课探索[J]. 王蔷,钱小芳,桂洲,张力青. 课程.教材.教法. 2016(02)
[3]二语习得情感过滤假说及其对教学的启示[J]. 张任然. 黑龙江教育学院学报. 2015(10)
[4]论戏剧表演在小学语文教学中的作用[J]. 马良玉. 赤子(上中旬). 2015(14)
[5]最近发展区理论对职高信息技术教学的启示[J]. 吴秋燕. 考试周刊. 2015(14)
[6]“教育性戏剧”在中国[J]. 李婴宁. 艺术评论. 2013(09)
[7]教育戏剧:一种创新的教学方法[J]. 杨柳,张寅,于炜. 教育发展研究. 2013(02)
[8]教育戏剧:一条可开发的心理潜能发展路径[J]. 陆佳颖,李晓文,苏婧. 华东师范大学学报(教育科学版). 2012(01)
[9]维果茨基的最近发展区评论[J]. 王荣仙. 辽宁行政学院学报. 2011(10)
[10]戏剧教学法的起源、表现形式、类别与作用[J]. 马利文. 中国教师. 2011(17)
硕士论文
[1]思维导图在初中英语听说教学中应用的实效性研究[D]. 李益桑.集美大学 2019
[2]课本剧在初中英语听说教学中的实证研究[D]. 蒋婷婷.湖南师范大学 2017
[3]教育戏剧在高中英语口语教学中的运用[D]. 徐怡青.上海师范大学 2011
[4]论戏剧编演在初中英语教学中的作用[D]. 翁钦露.华东师范大学 2010
本文编号：3326514
【文章来源】：延安大学陕西省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“戏剧教学”主题研究文献年度分布图
戏剧教学在初中英语听说教学中的实证研究-15-可以发现南大核心期刊初中英语和听说教学主题共有文章2篇，其百分比占到了已列主题中南大核心期刊4篇文章的50%,北大核心期刊中初中英语和听说教学主题共有文章4篇，其百分比占到了已列主题中北大核心期刊6篇文章的66.67%，普刊中初中英语和听说教学主题共有文章177篇，其百分比占到了已列主题中普刊论文227篇文章的77.97%。在内容上，从表格足矣看出将初中英语听说教学融合起来高级检索，将是未来所研究的趋势。结合英语核心素养的提出，语言能力中听说能力的基础性和关键性体现出初中英语听说教学的不可缺失。在研读和分析文献的过程中也发现直至近五年来我们才开始逐渐意识到初中英语听说教学值得探索和研究，而且取得了一定的成绩。其次在CNKI上通过高级搜索方式输入篇名“初中英语”并含“听说教学”，检索到相关文献三百二十五条结果，此以博硕士论文为目标，知网高级检索得出2013年，2014年博硕士论文仅有两篇，而2018年，2019年博硕士论文逐步上升到十一篇。虽然将关键词锁定为“初中英语”和“听说教学”在数目上不足以出众，但整体上在精确关键词为“初中英语”和“听说教学”为篇名的博硕士论文数量呈逐年递增的趋势。由此可得知：“初中英语听说教学”其研究价值值得关注。同时，对于该方式搜索到的所有文献发表年度分布图如下：图2-2：“初中英语听说教学”主题研究文献年度分布图通过在CNKI上检索得知：我国对于初中英语与听说教学相融合的研究于2015年来出现了急速上升。其中湖南师范大学蒋婷婷通过课本剧在初中英语听说教学中的实证研究也对课本剧进行了深入解读，即以学生英语课本为基础，经过在理解和解读教材内容的基础上，学生们可以对其故事情节进行思考，以及通
估学生学习的方法有两种：教学对话和真实评估。[31]在第一种方法中，教师帮助学生完成任务，以评估学生的思考和学习的过程。最近发展区在此方法中通过以下七项活动：建模、提供反愧应用应急管理（奖励和惩罚）、指导、提问、解释和构建任务。第二种方法是真实评估。它可以是任何类型的评估，要求学生展示他们用新语言处理现实世界的能力。因此，学生必须与他人合作和互动，创造对话。这些新的语法教学和学生评价概念对美国传统的语言习得教学提出了挑战。根据最近发展区，讲师需要通过多次评估从而使学生获得语言能力。图3-1:ZPD理论的图标图1是展示ZPD理论的图标。教育者通过评估学生的能力和脚手架来帮助他们。脚手架是他人帮助学习者逐步发展ZPD的辅助工具。因此，许多教育工作者把他的理论运用到语言教学中去。[32]而且结合当前教学的本质就是以生为主，作为教育者应在教学中提高和鼓励学生的学习积极性，共同帮助和促进学生全面发展。[33]而最近发展区理论正与之相契合，正如“授人以鱼不如授人以渔”，在戏剧教学这种以合作为前提的教学方式，适合学生在自己的头脑中构筑自己的理解。正是在如戏剧教学这样的教学过程中，“监督者”和“援助者”这样的角色由教师扮演从而能够指导，激励和帮助每位学生的综合语言能力发展。就学生而言，每节课教师的教学接受对象都是一个由几十名学生组成的整体，每节课教师最终的教学目标也是使得所教内容为大多数学生所接受。而在英语听说教学过程中，教师就必须以大多数学生的实际英语听说为考评，以课标设定语言目标为终点，结合群体现有英语听说水平和潜在水平，对听说教学中难点与重点进行调配，通过即兴表演，角色扮演和创造戏剧环节提高与发展学生们的英语听说能力，最
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中戏剧教学要上出“戏剧味”[J]. 陈晓儿. 华夏教师. 2018(17)
[2]以戏剧教学促进小学生英语学科能力的发展——北京市芳草地国际学校英语戏剧课探索[J]. 王蔷,钱小芳,桂洲,张力青. 课程.教材.教法. 2016(02)
[3]二语习得情感过滤假说及其对教学的启示[J]. 张任然. 黑龙江教育学院学报. 2015(10)
[4]论戏剧表演在小学语文教学中的作用[J]. 马良玉. 赤子(上中旬). 2015(14)
[5]最近发展区理论对职高信息技术教学的启示[J]. 吴秋燕. 考试周刊. 2015(14)
[6]“教育性戏剧”在中国[J]. 李婴宁. 艺术评论. 2013(09)
[7]教育戏剧:一种创新的教学方法[J]. 杨柳,张寅,于炜. 教育发展研究. 2013(02)
[8]教育戏剧:一条可开发的心理潜能发展路径[J]. 陆佳颖,李晓文,苏婧. 华东师范大学学报(教育科学版). 2012(01)
[9]维果茨基的最近发展区评论[J]. 王荣仙. 辽宁行政学院学报. 2011(10)
[10]戏剧教学法的起源、表现形式、类别与作用[J]. 马利文. 中国教师. 2011(17)
硕士论文
[1]思维导图在初中英语听说教学中应用的实效性研究[D]. 李益桑.集美大学 2019
[2]课本剧在初中英语听说教学中的实证研究[D]. 蒋婷婷.湖南师范大学 2017
[3]教育戏剧在高中英语口语教学中的运用[D]. 徐怡青.上海师范大学 2011
[4]论戏剧编演在初中英语教学中的作用[D]. 翁钦露.华东师范大学 2010
本文编号：3326514
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