汉语量词“种”的对外汉语教学研究

发布时间：2021-08-08 12:57

　　量词“种”在对外汉语教学中使用频率较高,偏误数量较多,但是研究较少,是对外汉语量词教学较为薄弱的环节。由于量词“种”本身使用范围广泛以及与其他量词在语义、语法、语用上具有较多相似之处,外国学习者在学习和使用这些量词时难以区分、容易混淆,导致一系列偏误产生。本论文的本体研究主要立足于北京大学CCL语料库、北京语言大学BCC语料库,讨论归纳量词“种”的语义、语法情况,在此基础上,考察量词“种”在对外汉语教材中的编排情况,进一步对HSK动态作文语料库中关于量词“种”的偏误语料整理分类,探究其偏误原因,最后有针对性地在对外汉语教学上提出相关建议,以期更好地帮助外国学习者避免或减少这类偏误产生,灵活地运用量词“种”。本文的主要研究内容如下:1.绪论。这章主要阐述量词“种”的选题缘由及意义,总结归纳量词“种”的现有研究成果,概括本文所采用的研究方法和语料来源,进而针对学术界关于量词“种”的不足之处,作进一步探讨和分析。2.量词“种”的本体研究。从语义、语法两个方面出发,选取“种”在不同汉语词典中的释义用例情况、语义特征以及对名词的选择性三个角度,探究量词“种”在语义上的特点。从“种”的重叠、泛化以... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

所示，与其他量词的误用偏误16例，占19.3%，与其他非量词的误用39例，占47%，“种”的重叠误用8例，占9.6%，固定搭配“各种各样”的误用20例，占24.1%，这是比较特殊的两类偏误

汉语量词“种”的对外汉语教学研究35如上图4-4可知，“种”与其他量词的混用共177例，占89.4%，与其他非量词的混用19例，占9.6%，固定搭配“各种各样”的混用2例，占1%。综上可知，量词“种”的混用偏误率由高到低排列顺序为：其他量词>其他非量词>固定搭配“各种各样”，外国学习者在习得量词“种”时最容易与其他量词发生混用，在学习过程中是非常值得注意的。4.1.4.1与其他量词的混用表4-5“种”与其他量词混用偏误统计表“种”与其他量词的混用“种”误用成其他量词其他量词误用成“种”合计偏误比例个110611665.5%样3623821.5%些66126.8%件101116.2%合计16215177/偏误比例91.5%8.5%/100%1%89.4%9.6%

【参考文献】：
期刊论文
[1]量词在对外汉语教学中的偏误分析[J]. 齐琛.  湖北函授大学学报. 2018(20)
[2]基于语料库的量词“种”的语义演变分析[J]. 张明慧.  现代语文. 2018(09)
[3]“个化”问题及量词“个”表量的局限性分析[J]. 王重阳.  牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版). 2018(04)
[4]日本学生汉语量词“个”与“种”混用现象分析——基于HSK动态作文语料库的专项调查[J]. 林新年,陈晟.  海外华文教育. 2016(03)
[5]对外汉语学习词典释义用例的对比分析研究——以“劝阻”为个案分析[J]. 吴澄.  现代语文(语言研究版). 2016(04)
[6]量詞“種”源流淺探[J]. 王彤偉.  汉语史研究集刊. 2015(00)
[7]由“个”“条”“位”谈个体量词的泛化[J]. 田鑫.  宁夏大学学报(人文社会科学版). 2013(04)
[8]量词“个”的历时发展及其表量泛化的原因分析[J]. 吴婷婷.  文学界(理论版). 2010(08)
[9]量词“门、种、类”的用法及其认知基础——对外汉语量词教学个案研究之三[J]. 缑瑞隆,田明秋.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2009(03)
[10]种类量词的范围确定、语义特征和研究展望[J]. 冯冬梅.  柳州职业技术学院学报. 2009(01)

博士论文
[1]名词量词组合的双向选择研究及其认知解释[D]. 周芍.暨南大学 2006

硕士论文
[1]初级教材语法项目对比分析[D]. 米磊.北京第二外国语学院 2018
[2]汉日名量词对比及对外汉语教学研究[D]. 吴炯炯.湖南师范大学 2017
[3]对外汉语综合课教材量词编排研究[D]. 樊俞娇.云南大学 2015
[4]外向型汉语词典中量词的释义研究[D]. 夏宇.湖北师范学院 2012
[5]种类量词的认知研究[D]. 冯冬梅.广西师范大学 2010
[6]汉语量词“种、类、样”探析[D]. 张璇.暨南大学 2008



本文编号：3329998