先研后教教学模式对高一学生英语学习自效能感及英语学习成绩的影响研究
发布时间：2021-09-24 17:30
自我效能感这一概念于1977年被美国社会学家班杜拉提出,在20世纪年90年代初传入中国,并于21世纪得到广泛发展。自此后国内学者纷纷将这一术语于引入到具体的领域进行研究。因自我效能感影响人们的行为选择、克服困难时的努力程度、人们的思维过程及情感过程,因此将自我效能感与教学模式相结合进行研究有重要的意义。先研后教的教学模式自2012年在广东省番禺区提出后,就受到了国内许多学者的关注。不同于传统的3P教学方式,该模式更关注学生在课堂上的学习行为,且提倡小组合作,而这正符合2017版高中新课标的要求。不尽人意的是,在过去的8年里,尽管少数学者进行了与先研后教教学模式相关的研究,但大多都属于理论研究,缺乏实证研究。而将该模式与自我效能感这一心理学变量相结合的研究更是寥寥无几。因此,探索先研后教教学模式对高中生英语学习自我效能感及英语学习成绩的影响很有必要。本研究以班杜拉的自我效能理论和布鲁姆的掌握学习理论为基础,旨在将先研后教教学模式应用到高一英语课堂教学中,且回答以下两个问题:（1）先研后教教学模式对于高一学生英语学习自我效能感有什么影响?（2）先研后教教学模式对高一学生英语学习成绩有什么影...
【文章来源】：伊犁师范大学新疆维吾尔自治区
【文章页数】：112 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Acknowledgement
Abstract
摘要
List of Abbreviations
1.Introduction
1.1 Background of the Research
1.2 Significance of the Research
1.2.1 Academic Significance
1.2.2 Practical Significance
1.3 Structure of the Thesis
2.Literature Review
2.1 Relevant Concepts
2.1.1 Teaching After Study
2.1.2 Self-efficacy
2.1.3 Learning Self-efficacy
2.1.4 Teaching Models
2.2 Theoretical Basis
2.2.1 Bandula’s Theory of Self-efficacy
2.2.2 Bloom’s Mastery Learning Theory
2.3 Researches Abroad and at Home
2.3.1 Researches Abroad
2.3.2 Researches at Home
2.3.3 Limitations of the Previous Researches
3.Research Design
3.1 Research Aims
3.2 Research Questions
3.3 Research Subject
3.4 Research Instruments
3.4.1 Questionnaire
3.4.2 Test Papers
3.5 Research Procedure
3.5.1 Distribution of Questionnaire
3.5.2 Conduction of Pre-testing
3.5.3 Conduction of Teaching Experiments
3.5.4 Conduction of Post-testing
3.5.5 Data and Analysis
4.Results and Discussions
4.1 Analysis of the Effects on The ELSE
4.1.1 Analysis of the ELSE of the Pre-test in EC and CC
4.1.2 Analysis on the ELSE of Post-test in EC and CC
4.1.3 Analysis on the ELSE of Post-test and Pre-test in EC
4.2 Analysis of the Effects on the English Academic Achievement
4.2.1 Analysis on the Pre-test Results in EC and CC
4.2.2 Analysis on the Pre-and Post-test Results in EC and CC
4.3 Discussion
5.Conclusion
5.1 Major Findings
5.2 Implications
5.3 L imitations of the Study
5.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix Ⅰ Pre-test Paper
Appendix Ⅱ ELSES for Senior High School Students
Appendix Ⅲ Post-test Papers
Appendix Ⅳ The Study Plan for TAS Teaching Model
Appendix Ⅴ Pre-test and Post-test Score in CC
Appendix Ⅵ Pre-test and Post-test Scores in EC
Appendix Ⅶ Classroom Evaluation Form of the TAS Teaching Model
Appendix Ⅷ Record of Group Completion and Weekly Evaluation
作者简介
伊犁师范大学硕士研究生学位论文导师评阅表
【参考文献】：
期刊论文
[1]“先研后教”:让数学学习在学生身边发生[J]. 雷丽敏. 课程教育研究. 2018(23)
[2]求解:发现问题、提出问题的能力培养[J]. 仲广群. 小学教学参考. 2015(32)
[3]英语学习者自我效能感与学习策略关系的量化研究与分析[J]. 李芳吾. 英语教师. 2015(09)
[4]先学后教:给学习以生长的力量——“乘法的初步认识”的教学实践[J]. 高小娣. 小学教学参考. 2015(29)
[5]“先学后教、当堂训练”在小学心理健康教学中应用[J]. 于凤春. 课程教育研究. 2014(21)
[6]“研学后教”理念下的自主、灵动课堂[J]. 方桂嫦. 小学科学(教师版). 2014(05)
[7]先研后教的小组教学模式探究[J]. 卢淑流. 新课程(上). 2014(05)
[8]英语教师期望对学生英语学习成绩的影响机制研究——基于英语学习自我效能感的中介效应分析[J]. 皮维. 浙江外国语学院学报. 2013(06)
[9]“研学后教”下的历史课堂有效性初探[J]. 袁富英. 教育导刊. 2013(01)
[10]学生师徒结对,催化英语小组合作学习[J]. 林燕媚. 课程教学研究. 2012(09)
硕士论文
[1]高中生英语写作策略、自我效能感与写作成绩之间的关系研究[D]. 刘喆.内蒙古师范大学 2019
[2]高中生英语阅读焦虑、自我效能感与英语阅读成绩的相关性研究[D]. 卢朦朦.上海外国语大学 2018
[3]初中生物理学习自我效能感现状及培养策略[D]. 李婷.河南师范大学 2017
[4]“研学后教”教改模式下初中生地理学习自我效能感研究[D]. 周丽红.广州大学 2016
[5]先研后教教学模式对高中生英语学习自我效能感的影响研究[D]. 陈世贤.华中师范大学 2014
[6]高中生英语学习自我效能感与英语成绩的关系研究[D]. 汪丹.南京师范大学 2014
[7]自我效能感的提升对非英语专业学生英语学习自主性的作用研究[D]. 刘英.山东师范大学 2012
[8]职业院校学生自我效能感与语言学习策略之间关系的研究[D]. 高跃.东北师范大学 2007
本文编号：3408153
【文章来源】：伊犁师范大学新疆维吾尔自治区
【文章页数】：112 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Acknowledgement
Abstract
摘要
List of Abbreviations
1.Introduction
1.1 Background of the Research
1.2 Significance of the Research
1.2.1 Academic Significance
1.2.2 Practical Significance
1.3 Structure of the Thesis
2.Literature Review
2.1 Relevant Concepts
2.1.1 Teaching After Study
2.1.2 Self-efficacy
2.1.3 Learning Self-efficacy
2.1.4 Teaching Models
2.2 Theoretical Basis
2.2.1 Bandula’s Theory of Self-efficacy
2.2.2 Bloom’s Mastery Learning Theory
2.3 Researches Abroad and at Home
2.3.1 Researches Abroad
2.3.2 Researches at Home
2.3.3 Limitations of the Previous Researches
3.Research Design
3.1 Research Aims
3.2 Research Questions
3.3 Research Subject
3.4 Research Instruments
3.4.1 Questionnaire
3.4.2 Test Papers
3.5 Research Procedure
3.5.1 Distribution of Questionnaire
3.5.2 Conduction of Pre-testing
3.5.3 Conduction of Teaching Experiments
3.5.4 Conduction of Post-testing
3.5.5 Data and Analysis
4.Results and Discussions
4.1 Analysis of the Effects on The ELSE
4.1.1 Analysis of the ELSE of the Pre-test in EC and CC
4.1.2 Analysis on the ELSE of Post-test in EC and CC
4.1.3 Analysis on the ELSE of Post-test and Pre-test in EC
4.2 Analysis of the Effects on the English Academic Achievement
4.2.1 Analysis on the Pre-test Results in EC and CC
4.2.2 Analysis on the Pre-and Post-test Results in EC and CC
4.3 Discussion
5.Conclusion
5.1 Major Findings
5.2 Implications
5.3 L imitations of the Study
5.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix Ⅰ Pre-test Paper
Appendix Ⅱ ELSES for Senior High School Students
Appendix Ⅲ Post-test Papers
Appendix Ⅳ The Study Plan for TAS Teaching Model
Appendix Ⅴ Pre-test and Post-test Score in CC
Appendix Ⅵ Pre-test and Post-test Scores in EC
Appendix Ⅶ Classroom Evaluation Form of the TAS Teaching Model
Appendix Ⅷ Record of Group Completion and Weekly Evaluation
作者简介
伊犁师范大学硕士研究生学位论文导师评阅表
【参考文献】：
期刊论文
[1]“先研后教”:让数学学习在学生身边发生[J]. 雷丽敏. 课程教育研究. 2018(23)
[2]求解:发现问题、提出问题的能力培养[J]. 仲广群. 小学教学参考. 2015(32)
[3]英语学习者自我效能感与学习策略关系的量化研究与分析[J]. 李芳吾. 英语教师. 2015(09)
[4]先学后教:给学习以生长的力量——“乘法的初步认识”的教学实践[J]. 高小娣. 小学教学参考. 2015(29)
[5]“先学后教、当堂训练”在小学心理健康教学中应用[J]. 于凤春. 课程教育研究. 2014(21)
[6]“研学后教”理念下的自主、灵动课堂[J]. 方桂嫦. 小学科学(教师版). 2014(05)
[7]先研后教的小组教学模式探究[J]. 卢淑流. 新课程(上). 2014(05)
[8]英语教师期望对学生英语学习成绩的影响机制研究——基于英语学习自我效能感的中介效应分析[J]. 皮维. 浙江外国语学院学报. 2013(06)
[9]“研学后教”下的历史课堂有效性初探[J]. 袁富英. 教育导刊. 2013(01)
[10]学生师徒结对,催化英语小组合作学习[J]. 林燕媚. 课程教学研究. 2012(09)
硕士论文
[1]高中生英语写作策略、自我效能感与写作成绩之间的关系研究[D]. 刘喆.内蒙古师范大学 2019
[2]高中生英语阅读焦虑、自我效能感与英语阅读成绩的相关性研究[D]. 卢朦朦.上海外国语大学 2018
[3]初中生物理学习自我效能感现状及培养策略[D]. 李婷.河南师范大学 2017
[4]“研学后教”教改模式下初中生地理学习自我效能感研究[D]. 周丽红.广州大学 2016
[5]先研后教教学模式对高中生英语学习自我效能感的影响研究[D]. 陈世贤.华中师范大学 2014
[6]高中生英语学习自我效能感与英语成绩的关系研究[D]. 汪丹.南京师范大学 2014
[7]自我效能感的提升对非英语专业学生英语学习自主性的作用研究[D]. 刘英.山东师范大学 2012
[8]职业院校学生自我效能感与语言学习策略之间关系的研究[D]. 高跃.东北师范大学 2007
本文编号：3408153
本文链接：https://www.wllwen.com/shoufeilunwen/zaizhiboshi/3408153.html
