读后续写对初中生英语写作的有效性及持续性研究
发布时间：2021-12-30 22:07
长期以来,我国外语教学通常将“阅读”与“写作”分为两个独立板块进行教学。2010年王初明教授提出一种新型的写作模式——读后续写。随着实证研究的不断深入与全面,这种新的写作方式不断被证明其促学的有效性。2012年,王初明教授在总结前期研究的基础上,正式提出“续论”这一概念,从实践上升到理论高度。相比传统写作,读后续写能更加全面有效的考察学生综合运用英语能力,2016年10月,读后续写首次用于浙江省高考英语试卷之中。前期读后续写的实证研究群体多是高层次水平的英语学习者。本研究以输入假说理论,输出假说理论和互动协同理论为指导,在前期研究基础上,以长沙市某初中八年级两个班级（共80名学生）为研究对象,采用问卷调查法、实验法和访谈法,主要探究以下两个问题:（1）读后续写对初中生英语写作在内容丰富性、行文连贯性、语言准确性方面有何影响?（2）读后续写对初中生英语写作影响的持续性如何?研究结果表明:读后续写是结合阅读理解进行写作练习的一种方法,它不仅能实现语言输入与输出的紧密结合,而且将语言的模仿与创造性使用有机结合,“学伴用随”让语言的学习与运用不再剥离。与传统写作教学相比,读后续写更能对初中生英...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：108 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
Introduction
Background of the Study
Purpose and Significance of the Study
Research Questions
Organization of the Study
Chapter1 Literature Review
1.1 Definition and Principles of Continuation Task
1.1.1 Definition of Continuation Task
1.1.2 Principles of Continuation Task
1.2 Relevant Studies at Home and Abroad
1.2.1 Relevant Studies at Home
1.2.2 Relevant Studies Abroad
Chapter2 Theoretical Basis
2.1 Input Hypothesis
2.2 Output Hypothesis
2.3 Interaction Hypothesis
Chapter3 Research Methodology
3.1 Research Design
3.1.1 Research Questions
3.1.2 Research Subjects
3.1.3 Research Method
3.1.4 Research Instruments
3.2 Procedures
3.2.1 Pretest
3.2.2 Experimental Process
3.2.3 Post Test
3.2.4 Delayed Post Test
3.2.5 Questionnaire and Interview
3.3 Data Analysis
Chapter4 Results& Discussion
4.1 Analysis of Questionnaire Results
4.1.1 Analysis of Questionnaire before Experiment
4.1.2 Analysis of Questionnaire after Experiment
4.2 Analysis of Experimental Results
4.2.1 Effects on Content Richness
4.2.2 Effects on Text Coherence
4.2.3 Effects on Language Accuracy
4.3 Analysis of Interview Results
Conclusion
References
Appendices I Questionnaire before Experiment
Appendices II Questionnaire after Experiment
Acknowledgements
【参考文献】：
期刊论文
[1]材料输入的差异对文本协同的影响[J]. 谭夏娟. 柳州职业技术学院学报. 2017(04)
[2]读后续写对英语过去时态使用的影响[J]. 纪小凌,周岸勤. 中国外语教育. 2017(03)
[3]英语学习者写作连贯性的实证研究[J]. 彭红英. 解放军外国语学院学报. 2017(04)
[4]读后续写对高中生英语写作能力的影响研究[J]. 陈雪芬. 英语教师. 2017(01)
[5]读后续写对二语词汇学习的作用研究[J]. 姜琳,涂孟玮. 现代外语. 2016(06)
[6]读后续写任务在汉语二语量词学习中的效应[J]. 洪炜,石薇. 现代外语. 2016(06)
[7]浙江高考英语新题型读后续写的教学研究[J]. 金雀屏,潘仙琴,朱嫣然. 英语教师. 2016(20)
[8]高中英语写作中知识与能力的培养[J]. 刘香英. 校园英语. 2015(27)
[9]读后续写何以有效促学[J]. 王初明. 外语教学与研究. 2015(05)
[10]读后续写:大学英语写作教学创新实践[J]. 黄贻宁. 教育评论. 2015(06)
硕士论文
[1]读后续写对汉语二语学习者空间短语结构习得的影响研究[D]. 曾莉云.广东外语外贸大学 2016
[2]读后续写任务对写作流利度、准确度及复杂度的影响研究[D]. 曹莉.江西师范大学 2016
[3]形成性评价对高中生英语写作动机和策略的反拨作用研究[D]. 刘江娜.鲁东大学 2014
[4]读后续写法应用于英语写作教学的实证研究[D]. 孙莉.山东师范大学 2013
[5]中学读写一体化教学模式探究[D]. 宋秀芳.山东师范大学 2009
[6]高中英语读写技能整合教学模式研究[D]. 罗晓杰.华东师范大学 2006
[7]高中学生英语写作中连词的使用研究[D]. 戴杰.云南师范大学 2006
本文编号：3559050
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：108 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
Introduction
Background of the Study
Purpose and Significance of the Study
Research Questions
Organization of the Study
Chapter1 Literature Review
1.1 Definition and Principles of Continuation Task
1.1.1 Definition of Continuation Task
1.1.2 Principles of Continuation Task
1.2 Relevant Studies at Home and Abroad
1.2.1 Relevant Studies at Home
1.2.2 Relevant Studies Abroad
Chapter2 Theoretical Basis
2.1 Input Hypothesis
2.2 Output Hypothesis
2.3 Interaction Hypothesis
Chapter3 Research Methodology
3.1 Research Design
3.1.1 Research Questions
3.1.2 Research Subjects
3.1.3 Research Method
3.1.4 Research Instruments
3.2 Procedures
3.2.1 Pretest
3.2.2 Experimental Process
3.2.3 Post Test
3.2.4 Delayed Post Test
3.2.5 Questionnaire and Interview
3.3 Data Analysis
Chapter4 Results& Discussion
4.1 Analysis of Questionnaire Results
4.1.1 Analysis of Questionnaire before Experiment
4.1.2 Analysis of Questionnaire after Experiment
4.2 Analysis of Experimental Results
4.2.1 Effects on Content Richness
4.2.2 Effects on Text Coherence
4.2.3 Effects on Language Accuracy
4.3 Analysis of Interview Results
Conclusion
References
Appendices I Questionnaire before Experiment
Appendices II Questionnaire after Experiment
Acknowledgements
【参考文献】：
期刊论文
[1]材料输入的差异对文本协同的影响[J]. 谭夏娟. 柳州职业技术学院学报. 2017(04)
[2]读后续写对英语过去时态使用的影响[J]. 纪小凌,周岸勤. 中国外语教育. 2017(03)
[3]英语学习者写作连贯性的实证研究[J]. 彭红英. 解放军外国语学院学报. 2017(04)
[4]读后续写对高中生英语写作能力的影响研究[J]. 陈雪芬. 英语教师. 2017(01)
[5]读后续写对二语词汇学习的作用研究[J]. 姜琳,涂孟玮. 现代外语. 2016(06)
[6]读后续写任务在汉语二语量词学习中的效应[J]. 洪炜,石薇. 现代外语. 2016(06)
[7]浙江高考英语新题型读后续写的教学研究[J]. 金雀屏,潘仙琴,朱嫣然. 英语教师. 2016(20)
[8]高中英语写作中知识与能力的培养[J]. 刘香英. 校园英语. 2015(27)
[9]读后续写何以有效促学[J]. 王初明. 外语教学与研究. 2015(05)
[10]读后续写:大学英语写作教学创新实践[J]. 黄贻宁. 教育评论. 2015(06)
硕士论文
[1]读后续写对汉语二语学习者空间短语结构习得的影响研究[D]. 曾莉云.广东外语外贸大学 2016
[2]读后续写任务对写作流利度、准确度及复杂度的影响研究[D]. 曹莉.江西师范大学 2016
[3]形成性评价对高中生英语写作动机和策略的反拨作用研究[D]. 刘江娜.鲁东大学 2014
[4]读后续写法应用于英语写作教学的实证研究[D]. 孙莉.山东师范大学 2013
[5]中学读写一体化教学模式探究[D]. 宋秀芳.山东师范大学 2009
[6]高中英语读写技能整合教学模式研究[D]. 罗晓杰.华东师范大学 2006
[7]高中学生英语写作中连词的使用研究[D]. 戴杰.云南师范大学 2006
本文编号：3559050
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