傣、汉族大学生自我评价对自我意识情绪的影响
发布时间：2021-12-31 23:09
从自我意识情绪的产生理论中可以知道:自我评价是影响自我意识情绪产生的一个重要因素,但是目前国内外都没有研究者通过实证研究的方式,单独探究过自我评价对自我意识情绪的影响。自我评价到底会不会对自我意识情绪产生影响?如果会产生影响,那么自我评价是通过哪些成分对自我意识情绪产生影响的:即不同的自我评价内容是否会对自我意识情绪产生影响?还有不同的自我评价参照标准是否会对自我意识情绪产生影响?同时前人的研究也发现:民族文化也会对自我意识情绪产生影响,傣族作为云南省特有的一个聚集民族,全民信奉小乘佛教,其教义以自我完善与自我解脱为宗旨,主张以积个人行善修行来世从而达到自我解脱的目的,这种更加重视自我的宗教亚文化思想与当下主流的集体主义文化有些差异,但是这种差异是否也会体现在:傣、汉族大学生自我评价内容对自我意识情绪的影响上?还有傣、汉族大学生自我评价参照标准对自我意识情绪的影响上?所以在此研究背景下,本研究采用实验法探讨了:自我评价内容和民族对自我意识情绪的影响,还有自我评价参照标准和民族对自我意识情绪的影响。希望可以为已有的自我意识情绪理论和自我评价理论提供实验依据;同时也为傣族少数民族集聚区的教...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
自我评价的定义
第2章文献综述11是独特的，它标志着什么行为或心理是我自己可以接受的，什么行为或心理是自己不能接受的；也就是个体运用社会文化适应所获得的社会标准、规则、目标等信息后结合自身的情况形成自己信念的过程；B评估：是个体依据社会规则、他人标准以及自己的信念对其行为、思想和感觉进行评价的过程，在评估中对于什么是成功、什么是失败的界定是从社会化中获得的，个体受到社会标准、他人标准以及自己信念潜移默化的影响；C自我归因：是个体通过依据社会规则、他人标准、自己的信念评估自己的行为，然后结合自我归因方式推论行为原因的过程[3]。自我归因被分为全局自我归因和具体自我归因，全局自我归因是指当个体对于自己的某项行为或者是某件事情的处理，倾向于做出关乎整个个体发展的归因，比如：因为我自己做错了这件事，所以我不是一个好人；具体自我归因是指个体对于自身某项行为或者某件事情的处理上倾向于就事论事的归因，比如：因为我把这件事情做错了，所以下次我一定要改正。介于以上这两种不同的归因方式会产生不同的自我意识情绪:当个体对自身行为或事件做出全局自我归因时，如若成功它会产生自大的自我意识情绪，如若失败会产生羞愧的自我意识情绪；当个体对自身行为或事件做出具体自我归因时，如若成功它会产生自豪的自我意识情绪，如若失败它会产生内疚的自我意识情绪[2]。综合以上A、B、C这三个因素阐述自我意识情绪产生就是：个体首先通过建立自己的信念然后结合社会的标准、规则以及他人的标准对自己的心理和行为进行评估，最后结合自身所倾向的归因方式产生不同的自我意识情绪。图2.2自我意识情绪产生的理论模型
第4章实证研究30弱，“7”代表非常强烈，请你按键选择1-7之间的任意整数。请依据各个事件给你自身带来的真实感受，对自己情绪的强度做出判定。注意！只有屏幕上呈现“本次实验已结束，感谢您的参与！请向主试领取报酬。”这条信息提示才表明此实验已经结束。如果明白以上实验规则请大家按键盘上的任意一个键开始实验，如果不懂以上实验规则或对以上实验规则有任何疑问，请举手示意主试让主试来给你讲解。（2）然后呈现十字注视点。（600ms、800ms或1000ms随机呈现）。（3）随后由红色文字随机呈现不同的自我评价内容，要求被试认真阅读此描述并将其代入自身，阅读结束后按键盘上的任意键。（4）接着呈现与前面的自我评价内容相对应的事件情境，要求被试结合前面出现的自我评价内容对在此事件情境中自己会产生怎样的情绪做出判断：自豪按“Z”键，羞愧按“X”键。（5）最后请对以上事件情境中自己所产生的情绪强度做出评定：按键选择1至7之间的任意整数进行评定。以上的实验流程如图4.1所示：图4.1研究一实验试次流程图4.1.4结果分析
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生核心自我评价对社交回避和苦恼的影响:人际归因的中介作用[J]. 陈璐嘉,刘威. 济宁医学院学报. 2018(04)
[2]上级发展性反馈对员工创新行为影响研究——核心自我评价与工作投入的作用[J]. 苏伟琳,林新奇. 科技进步与对策. 2018(04)
[3]高校应届毕业生核心自我评价、归因方式与就业焦虑的关系[J]. 陈允恩,彭焱,姜宝顺,马威,赵跃,庞楠,李凌,李丽娜. 中国健康心理学杂志. 2017(11)
[4]自尊的认知神经机制[J]. 杨紫嫣,罗宇,古若雷,刘云芝,蔡华俭. 心理科学进展. 2017(05)
[5]初中生核心自我评价希望感与社会适应行为的关系[J]. 蔡瑶瑶,占丹玲. 校园心理. 2016(05)
[6]上海市某军医大学学生核心自我评价及其对幸福感的影响[J]. 舒文锐,唐云翔,潘霄,邓光辉,董薇. 医学与社会. 2016(03)
[7]不同民族大学生自我意识情绪识别线索的眼动研究[J]. 杨素,白学军. 心理与行为研究. 2015(03)
[8]新生代员工核心自我评价与工作投入的关系:有调节的中介模型[J]. 张琳琳,David M DeJoy,李楠. 软科学. 2013(04)
[9]小学教师心理韧性、核心自我评价与工作压力的关系[J]. 杨玲,巫文胜. 湖南师范大学教育科学学报. 2013(01)
[10]小学儿童情绪理解的发展特点[J]. 宋尚桂,佟月华. 心理科学. 2009(03)
博士论文
[1]幼儿自豪识别发展特点及其相关影响因素的研究[D]. 姜月.辽宁师范大学 2012
[2]中美大学生自我意识情绪跨文化研究[D]. 冯晓杭.东北师范大学 2009
硕士论文
[1]社会地位信息对藏族学生自我意识情绪识别的影响[D]. 俞先茹.云南师范大学 2018
[2]初中生自我评价 、反射性评价、他人评价和主观幸福感的关系及辅导研究[D]. 李娜.华中师范大学 2017
[3]自主学习环境下自我评价对初中生英语成绩影响的实证研究[D]. 杨宇飞.长安大学 2016
[4]儿童期心理虐待初中生自我认知、自我评价和认知偏向研究[D]. 王海宁.辽宁师范大学 2016
[5]自尊、自我评价与人际关系的相关研究[D]. 郭海燕.河北大学 2010
[6]社会比较中心理定势对自我评价的影响[D]. 杨扬.河南大学 2006
[7]中学生的自我评价及其与心理健康的相关研究[D]. 任艳.郑州大学 2006
本文编号：3561158
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
自我评价的定义
第2章文献综述11是独特的，它标志着什么行为或心理是我自己可以接受的，什么行为或心理是自己不能接受的；也就是个体运用社会文化适应所获得的社会标准、规则、目标等信息后结合自身的情况形成自己信念的过程；B评估：是个体依据社会规则、他人标准以及自己的信念对其行为、思想和感觉进行评价的过程，在评估中对于什么是成功、什么是失败的界定是从社会化中获得的，个体受到社会标准、他人标准以及自己信念潜移默化的影响；C自我归因：是个体通过依据社会规则、他人标准、自己的信念评估自己的行为，然后结合自我归因方式推论行为原因的过程[3]。自我归因被分为全局自我归因和具体自我归因，全局自我归因是指当个体对于自己的某项行为或者是某件事情的处理，倾向于做出关乎整个个体发展的归因，比如：因为我自己做错了这件事，所以我不是一个好人；具体自我归因是指个体对于自身某项行为或者某件事情的处理上倾向于就事论事的归因，比如：因为我把这件事情做错了，所以下次我一定要改正。介于以上这两种不同的归因方式会产生不同的自我意识情绪:当个体对自身行为或事件做出全局自我归因时，如若成功它会产生自大的自我意识情绪，如若失败会产生羞愧的自我意识情绪；当个体对自身行为或事件做出具体自我归因时，如若成功它会产生自豪的自我意识情绪，如若失败它会产生内疚的自我意识情绪[2]。综合以上A、B、C这三个因素阐述自我意识情绪产生就是：个体首先通过建立自己的信念然后结合社会的标准、规则以及他人的标准对自己的心理和行为进行评估，最后结合自身所倾向的归因方式产生不同的自我意识情绪。图2.2自我意识情绪产生的理论模型
第4章实证研究30弱，“7”代表非常强烈，请你按键选择1-7之间的任意整数。请依据各个事件给你自身带来的真实感受，对自己情绪的强度做出判定。注意！只有屏幕上呈现“本次实验已结束，感谢您的参与！请向主试领取报酬。”这条信息提示才表明此实验已经结束。如果明白以上实验规则请大家按键盘上的任意一个键开始实验，如果不懂以上实验规则或对以上实验规则有任何疑问，请举手示意主试让主试来给你讲解。（2）然后呈现十字注视点。（600ms、800ms或1000ms随机呈现）。（3）随后由红色文字随机呈现不同的自我评价内容，要求被试认真阅读此描述并将其代入自身，阅读结束后按键盘上的任意键。（4）接着呈现与前面的自我评价内容相对应的事件情境，要求被试结合前面出现的自我评价内容对在此事件情境中自己会产生怎样的情绪做出判断：自豪按“Z”键，羞愧按“X”键。（5）最后请对以上事件情境中自己所产生的情绪强度做出评定：按键选择1至7之间的任意整数进行评定。以上的实验流程如图4.1所示：图4.1研究一实验试次流程图4.1.4结果分析
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生核心自我评价对社交回避和苦恼的影响:人际归因的中介作用[J]. 陈璐嘉,刘威. 济宁医学院学报. 2018(04)
[2]上级发展性反馈对员工创新行为影响研究——核心自我评价与工作投入的作用[J]. 苏伟琳,林新奇. 科技进步与对策. 2018(04)
[3]高校应届毕业生核心自我评价、归因方式与就业焦虑的关系[J]. 陈允恩,彭焱,姜宝顺,马威,赵跃,庞楠,李凌,李丽娜. 中国健康心理学杂志. 2017(11)
[4]自尊的认知神经机制[J]. 杨紫嫣,罗宇,古若雷,刘云芝,蔡华俭. 心理科学进展. 2017(05)
[5]初中生核心自我评价希望感与社会适应行为的关系[J]. 蔡瑶瑶,占丹玲. 校园心理. 2016(05)
[6]上海市某军医大学学生核心自我评价及其对幸福感的影响[J]. 舒文锐,唐云翔,潘霄,邓光辉,董薇. 医学与社会. 2016(03)
[7]不同民族大学生自我意识情绪识别线索的眼动研究[J]. 杨素,白学军. 心理与行为研究. 2015(03)
[8]新生代员工核心自我评价与工作投入的关系:有调节的中介模型[J]. 张琳琳,David M DeJoy,李楠. 软科学. 2013(04)
[9]小学教师心理韧性、核心自我评价与工作压力的关系[J]. 杨玲,巫文胜. 湖南师范大学教育科学学报. 2013(01)
[10]小学儿童情绪理解的发展特点[J]. 宋尚桂,佟月华. 心理科学. 2009(03)
博士论文
[1]幼儿自豪识别发展特点及其相关影响因素的研究[D]. 姜月.辽宁师范大学 2012
[2]中美大学生自我意识情绪跨文化研究[D]. 冯晓杭.东北师范大学 2009
硕士论文
[1]社会地位信息对藏族学生自我意识情绪识别的影响[D]. 俞先茹.云南师范大学 2018
[2]初中生自我评价 、反射性评价、他人评价和主观幸福感的关系及辅导研究[D]. 李娜.华中师范大学 2017
[3]自主学习环境下自我评价对初中生英语成绩影响的实证研究[D]. 杨宇飞.长安大学 2016
[4]儿童期心理虐待初中生自我认知、自我评价和认知偏向研究[D]. 王海宁.辽宁师范大学 2016
[5]自尊、自我评价与人际关系的相关研究[D]. 郭海燕.河北大学 2010
[6]社会比较中心理定势对自我评价的影响[D]. 杨扬.河南大学 2006
[7]中学生的自我评价及其与心理健康的相关研究[D]. 任艳.郑州大学 2006
本文编号：3561158
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