错题管理在初中英语完形填空题中的行动研究
发布时间：2022-01-11 00:50
错题管理作为一种学习方式,在不同的学科之间不仅受到越来越多的重视,而且使用的也越来越广泛。错题管理要求学生在对待错题的观念、态度、行为和策略上都要积极与主动。完形填空是英语测试中的一道综合性测试题型,近几年,随着陕西初中英语考试改革,完型填空的数量从以前的1道题增加为现在的2道题,分值也从以前的10分增加到了20分,可见它在中考中的重要性。因此从初一开始,学生的试卷和中考的试卷的题型对应起来。但在实际教学中,发现学生完形填空出错率较高,并多出现在考查语法知识上。在对错题的讲解时,大多是以老师讲为主,忽视了学生的主动性。因此本研究通过利用错题管理相关知识对初中生的完形填空进行错题管理。希望能够改善学生对待错题的观念、态度、行为和策略,提高完形填空成绩。此次行动研究具体研究的问题:（1）初中生错题管理（对待错题的观念、态度、行为和策略）现状如何?（2）通过完形填空错题管理训练,学生对待错题管理的观念、态度、行为和策略有何变化?（3）错题管理在初中完形填空中的应用能否提高学生完形填空成绩?针对上述研究问题,本研究选取陕广学校初一（1）班学生为研究对象,首先是对相关文献进行查阅、梳理和分析,从...
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
初中学业考试完型题要求说明
错题管理在初中英语完形填空中的行动研究8图4初中学业考试完型题要求说明图5初中学业考试题型分值分布图如图4、图5所示2019陕西省中考英语试卷满分为120分，试卷中完形分值20分。完型填空题的数量从以前的一道增加到现在的两道题（第一道题主要是对语法知识方面的考察。第二道题主要是对逻辑、推理、联想等方面的考察，如图4所示）。分值也从以前的10分增加到了20分，可见它在中考英语考试中的重要性。初一，学生正处于打基础的阶段，完形填空涉及到的知识点也相对简单，第一道题是对语法知识点的考察，第二道题主要是对词汇的考察，需要学生理解大意，选择词汇使短文更连贯(具体见附录B与附录C)。
错题管理在初中英语完形填空中的行动研究204.2行动中行动中，本研究主要采用Kemmis&McTaggart（1982）的行动研究流程模型，他们将行动研究视作一个加深的发展过程，每一个发展圈中都包含四个相互联系、相互依赖的环节：计划、行动、观察和反思。如下图：图10Kemmis&McTaggart行动研究模型行动中错题管理训练的方案流程借鉴图10模型设计行动中总流程图见图11。在图11中，主要有四个流程模块：计划、行动、观察和反思。实线箭头指行动前进的方向，虚线箭头代表的是反溃依照Kemmis&McTaggart（1982）行动研究的模型，错题管理的实施主要包含三次行动。每次行动的实施都是以计划为起点，以反思为结点，且每轮反思对下一轮计划起到调节作用。最终，每轮中的反思对最终的总结反思都有影响。具体见图11所示：
【参考文献】：
期刊论文
[1]外语教学行动研究在中国的发展:回顾与展望[J]. 李志雪. 解放军外国语学院学报. 2015(06)
[2]错题管理与数学成绩的关系:数学焦虑的中介作用[J]. 王乾宇,周忠进. 社会心理科学. 2013 (07)
[3]数学反思性学习的实施策略[J]. 蔡桂荣. 教学与管理. 2010(15)
[4]从错题看化学教学策略调整[J]. 李雪梅. 教育学术月刊. 2010(03)
[5]初中生错题管理的调查研究[J]. 孙桂珍. 上海教育科研. 2006(10)
[6]高一学生的错题管理行为[J]. 刘儒德,江涛,李云芳. 心理发展与教育. 2004(01)
[7]反思性学习的几种类型[J]. 钟浩梁. 中小学管理. 2003(09)
[8]反思性学习简论[J]. 郑菊萍. 上海教育科研. 2002(08)
[9]学习中应注重建立“错题档案”[J]. 潘茂俊,顾立佳. 中学生理科月刊. 1999(Z1)
[10]论学生学习的自我监控[J]. 董奇,周勇. 北京师范大学学报(社会科学版). 1994(01)
硕士论文
[1]语境理论在高中英语完形填空教学中的应用与研究[D]. 王梦鸽.东华理工大学 2019
[2]错误分析视角下初中生英语完形填空错误类型及教学对策[D]. 徐颖.长春师范大学 2018
[3]高中英语错题管理的现状调查研究[D]. 王青.鲁东大学 2018
[4]错题档案袋在高中英语短文改错题型中的应用[D]. 高杨森.天水师范学院 2018
[5]错题管理在初中英语学习中的有效性研究[D]. 李洁.陕西师范大学 2018
[6]衔接理论在高中英语完形填空教学中的应用研究[D]. 安智慧.中北大学 2018
[7]高中生英语错题管理的调查研究[D]. 李学玉.聊城大学 2018
[8]语境理论在高中英语完形填空中的应用研究[D]. 潘静.渤海大学 2017
[9]衔接理论在高中英语完形填空教学的应用研究[D]. 马茜.新疆师范大学 2017
[10]错误分析理论在高中英语完形填空中的应用研究[D]. 褚新芳.沈阳师范大学 2016
本文编号：3581747
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
初中学业考试完型题要求说明
错题管理在初中英语完形填空中的行动研究8图4初中学业考试完型题要求说明图5初中学业考试题型分值分布图如图4、图5所示2019陕西省中考英语试卷满分为120分，试卷中完形分值20分。完型填空题的数量从以前的一道增加到现在的两道题（第一道题主要是对语法知识方面的考察。第二道题主要是对逻辑、推理、联想等方面的考察，如图4所示）。分值也从以前的10分增加到了20分，可见它在中考英语考试中的重要性。初一，学生正处于打基础的阶段，完形填空涉及到的知识点也相对简单，第一道题是对语法知识点的考察，第二道题主要是对词汇的考察，需要学生理解大意，选择词汇使短文更连贯(具体见附录B与附录C)。
错题管理在初中英语完形填空中的行动研究204.2行动中行动中，本研究主要采用Kemmis&McTaggart（1982）的行动研究流程模型，他们将行动研究视作一个加深的发展过程，每一个发展圈中都包含四个相互联系、相互依赖的环节：计划、行动、观察和反思。如下图：图10Kemmis&McTaggart行动研究模型行动中错题管理训练的方案流程借鉴图10模型设计行动中总流程图见图11。在图11中，主要有四个流程模块：计划、行动、观察和反思。实线箭头指行动前进的方向，虚线箭头代表的是反溃依照Kemmis&McTaggart（1982）行动研究的模型，错题管理的实施主要包含三次行动。每次行动的实施都是以计划为起点，以反思为结点，且每轮反思对下一轮计划起到调节作用。最终，每轮中的反思对最终的总结反思都有影响。具体见图11所示：
【参考文献】：
期刊论文
[1]外语教学行动研究在中国的发展:回顾与展望[J]. 李志雪. 解放军外国语学院学报. 2015(06)
[2]错题管理与数学成绩的关系:数学焦虑的中介作用[J]. 王乾宇,周忠进. 社会心理科学. 2013 (07)
[3]数学反思性学习的实施策略[J]. 蔡桂荣. 教学与管理. 2010(15)
[4]从错题看化学教学策略调整[J]. 李雪梅. 教育学术月刊. 2010(03)
[5]初中生错题管理的调查研究[J]. 孙桂珍. 上海教育科研. 2006(10)
[6]高一学生的错题管理行为[J]. 刘儒德,江涛,李云芳. 心理发展与教育. 2004(01)
[7]反思性学习的几种类型[J]. 钟浩梁. 中小学管理. 2003(09)
[8]反思性学习简论[J]. 郑菊萍. 上海教育科研. 2002(08)
[9]学习中应注重建立“错题档案”[J]. 潘茂俊,顾立佳. 中学生理科月刊. 1999(Z1)
[10]论学生学习的自我监控[J]. 董奇,周勇. 北京师范大学学报(社会科学版). 1994(01)
硕士论文
[1]语境理论在高中英语完形填空教学中的应用与研究[D]. 王梦鸽.东华理工大学 2019
[2]错误分析视角下初中生英语完形填空错误类型及教学对策[D]. 徐颖.长春师范大学 2018
[3]高中英语错题管理的现状调查研究[D]. 王青.鲁东大学 2018
[4]错题档案袋在高中英语短文改错题型中的应用[D]. 高杨森.天水师范学院 2018
[5]错题管理在初中英语学习中的有效性研究[D]. 李洁.陕西师范大学 2018
[6]衔接理论在高中英语完形填空教学中的应用研究[D]. 安智慧.中北大学 2018
[7]高中生英语错题管理的调查研究[D]. 李学玉.聊城大学 2018
[8]语境理论在高中英语完形填空中的应用研究[D]. 潘静.渤海大学 2017
[9]衔接理论在高中英语完形填空教学的应用研究[D]. 马茜.新疆师范大学 2017
[10]错误分析理论在高中英语完形填空中的应用研究[D]. 褚新芳.沈阳师范大学 2016
本文编号：3581747
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