中国日语专业大学生毕业论文写作及指导现状调查研究

发布时间：2020-07-01 08:18

【摘要】：我国高校日语专业自1999年以来进入快速发展的轨道(修2011)。我国已经有506所大学开设了日语专业,截至2014年,我国日语硕士点已有129个。越来越多的学生选择大学毕业后继续升学,攻读硕士学位。但是另一方面,许多学生在本科阶段并没有打牢研究的基础,缺乏批判性思维,没有很好地掌握发现问题、解决问题的能力(砂川·朱2008)。以本科生的毕业论文为例,该论文的写作环节,正是培养学生的批判性思维、发现问题和解决问题能力的好机会。那么,日语专业本科生到底有没有抓住这次机会认真完成毕业论文的撰写呢?他们写出的毕业论文是何种水平呢?他们接受了导师怎样的指导呢?本研究致力于通过一次覆盖范围较广的问卷调查来研究上述问题。纵观已有研究,对中国日语专业毕业论文的研究多集中在“从教师立场考虑的问题所在,提出改进论文指导的建议和对策”等方面。而对于写出优秀毕业论文的学生,鲜有研究予以关注。我们可以认为,按照一定的评选标准评选出的优秀毕业论文,是具有一定独创性及研究意义的。那么,到底这些学生是如何写出优秀的毕业论文、他们付出了怎样的努力、他们的导师又在其中发挥了怎样的作用、他们借助了哪些外部条件等一系列的问题亟待通过研究一探究竟。为此,本研究在开展大范围的问卷调查的基础上,同时聚焦获得“中国大学生本科毕业论文大赛”奖项的学生,对其中3名学生进行半结构化访谈,挖掘有用信息,寻求上述问题的答案。本论文根据研究目的开展了研究1和研究2两个研究。研究1的目的是调查中国日语专业大学生的毕业论文写作及指导的现状。调查问卷参考已有研究(杨2011;穆2001;孙2004)并在导师的帮助下进行了反复修改,并且经过了试验性调查,对修订后的问卷的可行性进行了检验。以在线调查的形式向正在读研的日语专业学生发放,收回有效问卷127份。主要研究成果如下:①大多数学生(约63%)是自己选题。约68%的学生花费0-2个月完成毕业论文的初稿,可见他们花费的时间不够多。在写作毕业论文的过程中,他们遇到的最大的困难是参考资料不足、选题难。而遭遇上述困难的主要原因是自身努力不够和自身能力不足。②大多数导师(约60%)同时指导4名以上的学生,在整个指导论文的过程中,对学生的指导次数不足(导师总共指导0-3次的情况约占总体的34%,4-6次约占46%,6次以上仅占20%)。③ 学生希望导师能多和学生交流、多指导论文的内容构成、论证方法等,多推荐参考资料。④大多数学生(约78%)承认自己写的论文原创性不足。⑤开设了毕业论文指导课的学校,绝大多数学生(约92%)反馈这门课程对他们写作毕业论文比较帮助。此外,约70%的调查对象写过小论文,并且其中半数的学生还得到了教师关于小论文的反馈。以研讨课的形式开展毕业论文指导的情况占全体的40%,由此可看出研讨课的形式在中国的日语专业毕业论文指导过程中渐渐开始普及,但仍不够。研究2的研究目的是明确写出优秀毕业论文的学生,为之付出了怎样的努力,是在哪些条件下写出优秀论文的。基于研究1的结果,重点探讨他们是如何选择研究课题、如何克服参考资料不足、选题难的困难的,以及导师给予了什么样的指导。主要研究成果如下:①学生本人具备良好素质条件。3名调查协助者都对平常的生活保持着一颗好奇心并且具有敏锐的观察力。求知欲较高,能够从平常的生活、学习过程中发现研究课题。同时他们对待论文的主动性强,主要表现在三个方面,一是能够自觉自律,以高标准严格要求自己,保证论文的质量。二是三人都认为“反正都要写就一定要写好”、“写一篇有用的论文”,有着强烈的动机想写好毕业论文。三是能够积极主动地与指导教师沟通,寻求指导,并且与周围同学讨论、沟通。三人还有一个共同的素质,是对自己有着明确的认识,明确自己能够写什么研究领域的论文。②学生自身十分努力。主要表现在他们重视自身的经历进行选题以及为写作、修改论文付出了巨大的努力这两方面。A充分利用了自己留学期间积累的素材和撰写研究计划书的经历。B充分将自身兴趣与论文选题结合。C充分利用了自己平时对日语课堂教学的思考进行选题。A和C为了写作毕业论文而设定每天必须达成的目标,甚至废寝忘食。B还经常去日研中心图书馆查阅资料,并且顺利地在资料中产生了灵感,受到了启发。三人为了更好地修改论文初稿,都频繁地与指导教师交流,积极寻求指导。③指导教师所给予的全面支持。三人的指导教师虽然指导方式各不相同,但都很重视论文指导工作,从开头到结尾一字一句地帮助三人修改了毕业论文的日语表达。在论文的内容构成上也给与了充分的指导。提供必要的参考资料,甚至C的老师还帮助她发放问卷,牺牲自己的睡眠时间帮助其修改论文。可以说指导教师在提高毕业论文的质量上发挥了至关重要的作用。④三人所在学校均设有合理的毕业论文的管理制度以及合理的分配导师制度。首先由学生提交自己想研究的论文题目,将全班同学的题目总结到一张表格上。各教师根据自身的研究领域和学生提交的研究题目,决定所要指导的学生。这种方法能够充分尊重学生和指导教师双方的意愿。同时,三人所在学校通过要求学生提交参考文献清单、论文大纲等文件,保证论文进度。此外,三人所在的学校都开设了毕业论文指导课程,教授的日语毕业论文写作的知识,为他们的毕业论文写作打下了坚实的基础。⑤在参考资料的收集上,B频繁去日研中心的图书馆收集资料,并顺利在图书馆获得了选题的重要灵感。这显示出学生积极主动寻找参考资料十分重要。此外B和C的指导教师还给他们提供了一些重要的参考资料。由研究1和研究2的调查结果可得出对日语教育毕业论文指导方面的启示。为写出质量好的毕业论文,需要从学生本人、教师指导、环境三方面着手。第一,应着力提高学生的研究素养。从低年级阶段开始,提高学生的批判性思维能力,培养他们的敏锐观察力。教师在授课过程中,经常给学生提出问题,让学生讨论,使他们养成经常思考的习惯。激发学生的好奇心和求知欲,教授他们查阅资料的方法,提高学生的学习自主性。第二,提高导师与学生对待毕业论文的积极性。采取有效方法尽早让学生认识到写作毕业论文的重要性和意义,提高他们的写作积极性,鼓励学生积极投入到论文写作中,并通过设立严格的毕业论文审查制度来提高学生和导师对毕业论文的重视程度。第三,学校应设立监督机制,定期检查学生的论文写作情况和教师的指导情况。加强学位论文管理制度,保证各项论文程序、制度执行的有效性。第四,指导教师给与学生全面的支持,从内容、日语表达等方面提高学生的论文质量。同时学校方面也应减轻教师的指导负担,最好将每位教师所指导的学生控制在3人以内。第五,告知学生获取参考资料的渠道与方法。在北京的学生可以充分利用日研中心图书馆。加强校际图书馆的合作,开展文献传递互借服务。第六,开设毕业论文写作指导课并以研讨课的形式开展论文指导。
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H36

【参考文献】