中国日语专业学习者的日语语音意识发展模式

发布时间：2021-04-21 08:34

　　本研究采用纵向与横向相结合的方法考察了中国日语专业学习者的日语语音意识发展模式,结果发现:（1）学习者的日语元音意识发展最快,刚学完发音就可以达到很高水平,且一直保持稳定;（2）学习者的日语辅音意识在学完发音后可达到很高水平,但之后经历一个U形发展过程;（3）学习者的日语音拍意识在学完发音后处于中等水平,随后有所上升,但一直不够理想;（4）学习者的日语声调意识发展最为困难,始终停滞在不高的水平。该结果给日语语音教学带来了不少启示。 

【文章来源】：日语学习与研究. 2020,(01)CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
引言
1研究方法
    1.1 被试
    1.2 测试材料
        （1）音拍意识任务
        （2）声调意识任务
        （3）元音意识任务
        （4）辅音意识任务
    1.3 程序
2研究结果
    2.1 日语专业大一上学生日语语音意识的纵向发展
    2.2 日语专业各年级学生日语语音意识的横向发展
3 小结与讨论
4结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]非英语专业大学生英语语音意识发展的实证研究[J]. 徐莹,张忻波.  浙江理工大学学报. 2015(06)
[2]英语专业学习者英语语音意识量表编制[J]. 白丽茹.  外语界. 2014(03)
[3]汉语儿童英语和汉语语音意识对英语单词认读的作用[J]. 闻莉.  心理与行为研究. 2014(02)
[4]中国大学生英语语音意识发展及影响因素初探[J]. 胡敏.  外语教学理论与实践. 2013(02)
[5]维吾尔族双语儿童汉语语音意识的发展[J]. 李晓兰,买合甫来提·坎吉.  语言教学与研究. 2013(01)
[6]英语语音意识在汉语儿童英语单词阅读及拼写中的作用[J]. 李蓓蕾,陶沙,董奇.  心理发展与教育. 2011(04)
[7]汉语儿童早期语音意识的发展[J]. 唐珊,伍新春.  心理科学. 2009(02)
[8]幼儿期汉语语音意识和英语语音意识的发展[J]. 杨洁,徐芬,任萍,张瑞平.  心理科学. 2007(06)
[9]语音意识的不同成分在汉语儿童英语阅读学习中的作用[J]. 陶沙,冯艳皎,李伟.  心理发展与教育. 2007(02)
[10]外国留学生汉语语音意识的发展[J]. 张金桥,吴晓明.  暨南学报(哲学社会科学版). 2007(01)



本文编号：3151425