日语MOOC中积极互动行为特征的实证研究

发布时间：2021-06-05 14:11

　　本研究基于ZPD及支架理论,分析了《大学日语》MOOC讨论区中引发了积极互动的话题特征及互动行为特征。研究发现,规定讨论基本以教育为出发点,自发讨论多产生于学习实践,范围更广泛,且存在同一话题重复提问的现象。教师和学习者都会提供支架,激活学习者的最近发展区,促进二语及其延伸的习得,其中教师主要以修正、诱导、解释和提供情感支持的方式展开互动,担任知识保有者和管理者的角色;学习者之间主要以修正、解释、重复、提供观点和情感支持等方式进行互动,拥有知识的学习者暂时充当教师角色提供支架帮助。而且,研究证实了教师的反馈对提高学习者的学习动力及兴趣起到积极的作用,教师应积极参与互动并鼓励更多学习者参与互动,共同构建协作型学习社区,实现知识的共同习得。 

【文章来源】：智库时代. 2019,(07)

【文章页数】：2 页

【部分图文】：

SDRAM控制器读写操作的时序图

【参考文献】：
期刊论文
[1]在线学习者“交互学习”体验及其对学习效果影响的实证研究[J]. 张晓蕾,黄振中,李曼丽.  清华大学教育研究. 2017(02)



本文编号：3212311