试谈我国基础教育日语教科书编制体系

发布时间：2021-08-04 01:36

　　随着中日恢复邦交正常化、教育部颁布日语教学大纲,我国日语课程开始逐步迈入正轨。伴随着一代代日语教学大纲或课程标准的颁布实施,基础教育阶段的日语教科书不断推出,编制体系也在持续进化。其变迁历程中呈现出的三大规律:体系创新、立足科学、动态发展,对于今后的教科书编制具有重要启示意义。建立一个能够保持继承和创新动态平衡的、具有生命力的教科书更新机制是教科书体系不断继承、发展、完善、创新的有力保证。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2020,40(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

图２高中日语教科书基本架构??在调研的義础上，这參教科书遵循費少年认??

践，２〇１８平年初颁布??的《普通高中日语课程标准（２０１７年版）兔首??次提出培养学生日语学科核心素养的课程目标??（包含语言能力、文化意识、思维品质、學习能??力＾据此修订的Ｉ＃通禽中教科书日语》（必??修和选择性必修）贯彻立德树人的教育方针，在??培养学生日竜学科核心寒养上狠下功夫，改迸了??教科书中各课教学情境设鸶，实瑰了语篇多模??态，尤其重视培義学生思维品质，从而进一步提??升了教科书质量。该套教科书于２０１９年送审通??过，爾年开始陆缤出版后再次投人使用６??图３义务教育日语教科书基本架构??ｆ义．务教育课程标准实验教科书日语》包括??七：至九年級上３．卞？．輿Ｓ＇册９．规尬年经全国中??小学教材审定委员会初审通过后年开始陆续??试用，对中学日语教学产生了深远影响。??《义务教育课裎标准实验教科书日语》按照??谋程标准的基本理念和教＃目标编排最基本的学??习内容，ｉｔ绝大多数学生都能盗过努力达到课程??标准规定的目标和要求。编制上改变了长期以来??以语法为纲排列语言知识的做法，以培养，步??的综合语言运用能力”为主线、括动教学为主导??来构建教科书的框架体系。纵向按照课程标准制??定的一级、二级、三级循序渐进，横向则围幾不??同话题（生活、学校、自然、社会）编排相座的??课文、会话、讲解、练习和文化专栏（图３）．ｓ??在约十年教学实验的基础上，教育部宁２〇１２年??年初颌行了《义务教育日语课程标准（２〇１１年??版）据此修订的《义务教育敦科书日语》??七一九年级各学年一册，将练习改为“活动”，??更加突出了Ｗ谭实践。这套教科书逄教育部??２０１ｆ—２：０１３年审重舊过ｓ宁２０１２—


本文编号：3320729