同伴反馈在基础法语听写训练中的应用

发布时间：2021-02-14 04:19

　　《高等学校法语专业基础阶段教学大纲》中明确写到,听写是检验听力、正字法、词汇、语法等项目的综合性测试方法,对法语学习尤为重要（国家教育委员会,1988）。但不管是日常教学还是专四考试中,学生经常因为各种问题不得分,并逐渐对听写产生畏惧心理,不愿意积极地进行课后自主训练。笔者在寻求解决方法时发现,同伴反馈法虽然目前多用于英语写作,但不失为一种有效的听写训练方法,并通过实践,验证了其在基础法语听写训练中发挥的积极作用和产生的积极效果。 

【文章来源】：文化创新比较研究. 2020,4(09)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 同伴反馈及其研究现状
2 同伴反馈在基础法语听写训练中的实施过程
    2.1 事前准备
    2.2 分组
    2.3 应用
3 同伴反馈在基础法语听写训练中的实施评价
    3.1 成果
    3.2 问题与挑战


【参考文献】：
期刊论文
[1]二语写作同伴反馈对学生学习动机和自我认同的影响研究[J]. 翁凡茸.  长春工程学院学报(社会科学版). 2018(04)
[2]同伴反馈策略:让英语教学更简单[J]. 吴婧.  教育. 2018(10)
[3]浅谈同伴反馈在二语写作中的意义及提高同伴反馈效果的策略[J]. 陈素芳.  校园英语. 2017(40)
[4]同伴反馈在大学英语翻译教学中的应用[J]. 姜斐斐.  锦州医科大学学报(社会科学版). 2017(02)
[5]大学生英语作文同伴反馈态度的调查研究[J]. 曹璐,展素贤.  牡丹江大学学报. 2017(04)
[6]探究影响同伴反馈的因素——基于大学英语写作的研究[J]. 沈雨.  教育观察(上半月). 2016(12)
[7]同伴互评法在英语演讲课堂中的应用研究[J]. 叶萍.  外语教学. 2014(04)
[8]学生眼中的“同伴反馈”[J]. 宁颖,杨玉晨.  教学研究. 2012(03)
[9]听写——有效的外语教学与评估手段[J]. 李绍山.  解放军外国语学院学报. 2001(04)



本文编号：3033103