探究中职英语课堂有效提问策略促进师生互动的行动研究

发布时间：2017-10-15 07:44

  本文关键词：探究中职英语课堂有效提问策略促进师生互动的行动研究

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【摘要】：目前,大多数中职生选择中职学校,是因为他们学习基础较为薄弱,尤其在初中英语学习上缺少学习的热情,这让中职英语老师很难有效地组织英语课堂教学。在中职英语课堂中,学生不愿意提出问题,也不愿意对老师提出的问题做出回应。结果,英语课堂气氛变得沉闷,缺少了师生互动。有时候,中职的英语课堂中,学生甚至睡觉或者玩手机。同时,大部分中职英语老师也没有意识到有效地提问策略,对课堂互动感到很迷茫。为了探讨有效的提问策略,从而提高课堂互动,笔者开展了本行动研究。以Long的互动假说,Swain的输出假说,Vygosky的最近发展区为理论基础,本行动研究开展了两轮,持续了一学期,从2015年9月到2015年12月。惠州商业学校一个旅游外语专业的班级,共51名学生参与了研究,主要探讨以下三个问题:1)什么因素影响了中职英语课堂中的师生互动?2)什么提问策略能够有效地促进师生互动?3)提问策略如何有效地促进师生互动?本研究采用了访谈,调查问卷,课堂观察,录像等工具进行数据收集及结果分析。研究表明:首先,学生的学习兴趣,学生的学习焦虑以及学生的学习水平影响着学生在师生互动中的态度与表现。其次,问题设计策略,调控策略及反馈策略可以有效地促进师生互动。第三,教师可通过设计与学生密切相关的问题,如提供给学生3-8秒的思考时间,给予学生具体的反馈,例如具体的表扬,重复学生答案并表扬学生,引导学生做自我修改等提问策略有助于解决影响师生互动的影响因素,从而有效促进师生互动。最后,笔者建议在分析师生互动影响因素中可以纳入教师的因素进行分析。另外,可以继续研究其它一些调控策略,如探究式提问或改述等。
【关键词】：师生互动 提问策略 行动研究 中职英语课堂 课堂提问
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-12
• Chapter One Introduction12-18
• 1.1 Background of the Study12-13
• 1.2 Purposes of the Study13-14
• 1.3 Significance of the Study14-15
• 1.4 Structure of the Thesis15-18
• Chapter Two Literature Review18-40
• 2.1 Classroom Interaction18-20
• 2.1.1 Definition of Classroom Interaction18-19
• 2.1.2 Classification of Classroom Interaction19-20
• 2.2 Teacher-Student Interaction20-28
• 2.2.1 Definition of Teacher-Student Interaction20-22
• 2.2.2 Classification of Teacher-Student Interaction22-23
• 2.2.3 Features of Teacher-Student Interaction23-26
• 2.2.4 Functions of Teacher-Student Interaction26-28
• 2.3 Questioning Strategies28-40
• 2.3.1 Definition and Classification of Questions28-30
• 2.3.1.1 Definition of Questions28-29
• 2.3.1.2 Classification of Questions29-30
• 2.3.2 Definition of Questioning Strategies30-31
• 2.3.3 Classification of Questioning Strategies31-34
• 2.3.4 Functions of Questioning Strategies34-35
• 2.3.5 Previous Studies on Questioning Strategies Abroad and at Home35-38
• 2.3.5.1 Previous Studies on Questioning Strategies Abroad35-37
• 2.3.5.2 Previous Studies on Questioning Strategies at Home37-38
• 2.3.6 Summary38-40
• Chapter Three Theoretical Framework40-48
• 3.1 Interaction Hypothesis40-42
• 3.1.1 Long’s Interaction Hypothesis40-41
• 3.1.2 The Relation between the Hypothesis and the Study41-42
• 3.2 Output Hypothesis42-44
• 3.2.1 Swain’s Output Hypothesis42-43
• 3.2.2 The Relation between the Hypothesis and the Study43-44
• 3.3 Vygosky’s Zone of Proximal Development44-48
• 3.3.1 Vygosky’s Zone of Proximal Development44-45
• 3.3.2 The Relation between the Hypothesis and the Study45-48
• Chapter Four Research design48-78
• 4.1 Research Questions48
• 4.2 Participants48-49
• 4.3 Instruments49-53
• 4.3.1 Classroom Observation49-52
• 4.3.2 Interview52-53
• 4.3.3 Questionnaire53
• 4.4 Action Research53-78
• 4.4.1 Problems Identification53-56
• 4.4.2 The Confirmation of the Hypothesis56-60
• 4.4.3 Procedures for Cycle One60-67
• 4.4.3.1 Plan60-61
• 4.4.3.2 Observation and Reflection61-65
• 4.4.3.3 Summaries and Adjustment65-67
• 4.4.4 Procedures for Cycle Two67-78
• 4.4.4.1 Plan and Procedures Revising67-69
• 4.4.4.2 Observation and Reflection69-75
• 4.4.4.3 Summaries75-78
• Chapter Five Results and Discussion78-94
• 5.1 Results of Classroom Observation78-80
• 5.2 Results of the Questionnaire I80-82
• 5.3 Results of Questionnaire II82-86
• 5.3.1 Results of the Directing Strategies82-83
• 5.3.2 Results of Wait-time Strategies83-86
• 5.4 Results of Questionnaire III86-88
• 5.5 Discussion88-94
• Chapter Six Conclusions94-98
• 6.1 Major Findings94-96
• 6.2 Implications96
• 6.3 Limitations96-97
• 6.4 Suggestions for Further Research97-98
• References98-102
• Appendix I Interview Questions102-104
• Appendix II Questionnaire I104-105
• Appendix III Questionnaire II105-107
• Appendix IV Questionnaire III107-108
• Appendix V Transcriptions of Recordings108-111

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 张哲博;王申;;教师提问策略对英语专业学生课堂互动的影响[J];景德镇高专学报;2010年02期

2 王笃勤,尹静,王振河;英语课堂提问策略调研[J];华北航天工业学院学报;2001年03期

3 叶子,庞丽娟;师生互动的本质与特征[J];教育研究;2001年04期

4 程晓樵 ,吴康宁 ,吴永军;课堂教学中的社会互动[J];教育评论;1994年02期

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1 甘燕;初中英语课堂提问[D];广西师范大学;2006年

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本文编号：1035933