“以读促写”写作模式在初中英语写作教学中的实证研究

发布时间：2021-04-19 09:06

听、说、读、写是英语教学中最为基本的技能,在这四种技能相互练习的过程中,说与写是表达—输出过程;听与读是吸收—输入过程。在此基础上,学生必须做到输入大于输出。大量的阅读不仅可以使得学生扩大词汇量、增加知识的累积,还可以使得学生们涉猎更为广泛的文章。通过读写相结合,发挥学生学习的主体作用,辅助学生的二语习得。然而对于处于英语初级学习阶段的初中生,英语写作往往是相对困难,初中英语写作教学现状很不乐观。因此,针对初中生面临的英语写作问题的现状,本研究以输入假设、输出假设为理论基础,把图式理论应用到阅读与写作教学中,以探讨“以读促写”写作教学模式对初中生英语写作兴趣和写作水平的影响,并以此为依据,为初中英语写作教学提供一些新的想法,以期能改善初中英语写作教学。本研究的研究对象是济宁市汶上县某乡镇中学初三年级的3班和4班的学生,共76人。其中3班为实验班,4班为对照班,笔者对其进行了为期12周的教学实验。实验班采用了“以读促写”的写作教学模式,而对照班则采用读写分离的写作教学模式。本研究主要采用的是问卷调查法、写作测试法的实证研究方法。本研究包括以下两个研究问题:1.“以读促写”的写作教学模式是否能提高初中生的英语写作兴趣?2.“以读促写”的写作教学模式是否能提高初中生的英语写作水平?通过对前测和后测写作成绩对比分析,以研究实验班学生在实验前后写作水平的变化。在实验前后分别进行问卷调查,目的是了解学生对“以读促写”写作教学模式的态度。研究结果表明:“以读促写”的写作教学模式不仅可以提高初中生的英语写作兴趣,而且还可以提高他们的英语写作水平。本研究给我们的启示:在英语写作教学中,教师将阅读教学与写作教学结合,通过针对性的阅读活动来培养学生的写作习惯,并充分地利用从阅读中获得的知识,从而可以提高初中生英语写作水平。
【学位授予单位】：聊城大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.41

文章目录

摘要

ABSTRACT

第一章引言

1.1 研究背景

1.1.1 写作在初中英语教学中的重要性

1.1.2 初中英语写作教学中存在的问题

1.2 研究的目的和意义

1.3 论文的基本结构

第二章文献综述

2.1 概念的界定

2.1.1 阅读与阅读教学

2.1.2 写作与写作教学

2.1.3 阅读与写作的关系

2.2 理论基础

2.2.1 Krashen输入假说理论

2.2.2 Swain输出假设理论

2.2.3 图式理论

2.3 国内外读写研究现状

2.3.1 国外的读写研究现状

2.3.2 国内的读写研究现状

第三章研究设计

3.1 研究问题

3.2 研究对象

3.3 研究工具

3.3.1 调查问卷

3.3.2 英语写作测试

3.4 研究过程

3.4.1 对照班读写分离的教学模式

3.4.2 实验班“以读促写”的教学模式

3.4.3 实验班“以读促写”的教学步骤

3.4.4 数据采集与分析

第四章结果分析与讨论

4.1 写作兴趣分析与讨论

4.1.1 实验前问卷调查结果分析

4.1.2 实验后问卷调查结果分析

4.2 写作水平分析与讨论

4.2.1 写作前测数据分析

4.2.2 写作后测数据分析

4.2.3 写作前测与后测结果对比分析

第五章结论与启示

5.1 主要发现

5.2 本研究对初中英语写作教学的启示

5.3 本研究局限和未来研究的建议

参考文献

附录

致谢

【参考文献】