多元智能理论在小学英语教学中的应用个案研究

发布时间：2016-12-29 16:23

  本文关键词：多元智能理论在小学英语教学中的应用个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

《西南大学》 2008年

多元智能理论在小学英语教学中的应用个案研究

陈千  

【摘要】： 美国哈佛大学著名的心理学家霍华德·加德纳教授提出的“多元智能理论”认为世界上每个人的智能表现不同,每位学生的学习类型和智能类型都是独特的,老师要根据学生智能类型、学习风格来激发学生的兴趣,因势利导,充分利用学生强势智能来学习,并促进各项智能的发展。 笔者想有效借鉴并应用多元智能理论来解决一些英语教学中的实际问题,基于对多元智能理论的理解和多年从事小学英语教学的实践,探讨多元智能理论在小学英语教学中应用的可行性、可操作性,在教育理论与教育实践之间建立联系。本次研究采用了文献法、调查法、个案研究法及行动研究法。 论文分为五大部分。第一部分为导论。首先讨论了笔者在小学英语教学中遇到的问题如小学英语教学班额大,缺少对个体的关注,缺乏高效率的英语课堂教学,随着英语学习内容广度与深度的加大,部分学生的学习兴趣被畏难情绪所替代等等。然后提出了本次研究的理论(即多元智能理论)基础和实践价值。最后进行了文献综述,包括国外研究综述及国内研究综述。 第二部分是多元智能理论的阐释,首先阐述了多元智能理论的基本内涵,然后探讨多元智能理论对教育观念的影响,包括积极乐观和多元发展的学生观、“对症下药”因材施教的教学观和灵活多样的多元化评价观。 第三部分是研究过程,也是论文的中心部分。首先阐述多元智能理论与小学英语课程教学设计,其一是“为发展多元智能而教”,总结笔者在教学实践中促进多元智能发展的教学策略。其二是通过多元智能理论而教,探讨该理论指导下的主题教学和多元呈现方式,然后介绍了多元智能理论与小学英语教学的“智能本位评估”和“情景化评估”。 第四部分为研究分析。首先通过案例分析说明多元智能理论指导下的多元教学方式和评价有助于学生多元智能的发展,然后运用调查问卷来检验培养了学生英语学习的良好情感,最后用实验班和对照班三次考试平均分和优秀率情况表来说明多元智能理论运用在小学英语教学中,能提高大班英语教学效率。 第五部分为结论笔者在多元智能理论指导下,教学中关注学生的智能类型,研究多元的教学方式,运用多元的教学策略及智能本位评估和情境化评估等教学活动,能解决一些教学中的实际问题,更好地实践新课程改革。

【关键词】：
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G623.31
【目录】：

中文摘要4-6

英文摘要(Abstract)6-8

第1章 绪论8-14

1.1 研究背景8-11

1.1.1 问题的提出8-9

1.1.2 本研究的理论基础和实践价值9-11

1.2 文献综述11-13

1.2.1 国外研究综述11-12

1.2.2 国内研究综述12-13

1.3 研究方法13-14

第2章 多元智能理论的阐释14-20

2.1 多元智能理论的基本内涵14-16

2.2 多元智能理论对教育观念的影响16-20

第3章 多元智能理论在小学英语教学中的应用内容和过程20-39

3.1 多元智能理论与小学英语课程教学设计20-35

3.1.1 为多元智能而教20-31

3.1.1.1 促进多元智能发展的教学策略20-28

3.1.1.2 促进多元智能发展的教学案例28-31

3.1.2 通过多元智能而教31-35

3.1.2.1 多元智能理论指导下的主题教学31-34

3.1.2.2 多元智能理论指导下的多元呈现方式34-35

3.2 多元智能理论与小学英语教学的”智能本位评估”和”情景化评估”35-39

3.2.1 “智能本位评估”35-36

3.2.2 “情景化评估”36-39

第4章 研究分析39-42

4.1 有助于学生多元智能的发展39

4.2 有助于学生英语学习的良好情感培养39-40

4.3 有助于提高大班英语教学效率40-42

第五章 结论42-44

参考文献44-47

附录47-51

致谢51

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本文编号：228705