中外英语课堂教师提问行为对比分析

发布时间：2019-09-18 04:28

【摘要】：在课堂教学领域中,提问行为是研究最为深入且广泛的话题之一。问答模式常见于大部分学科的课堂中,且居主导地位。作为"开口说"的一门学科,在语言教学环境中,尤其是外语教学环境中,师生的互动尤为重要。教师提问是课堂教学中最常用的一种互动工具,西方教育学非常注重提问,不仅老师需要在课堂上问大量富有启发性的问题,学生也被鼓励要善于发问,通过问正确、有意义的问题进行学习。国外课堂日趋流行的苏格拉底研讨会便是这种趋势的有力证明。如今,在国内英语教育中,全英文授课已经成为英语课堂的一个显著趋势,教师用英文授课和进行课堂管理也已成为国内英语教师的基本要求,再加之如今大量的国际学校在国内一、二线城市成立,越来越多的非语言课程要求全英文授课。如何用英文进行有效授课、课堂管理和与学生互动已成为教师迫切关注提高的技能,因此,通过和英语作为母语国家的学生英语课堂中的教师提问行为进行对比研究是非常有必要、有意义的。本研究通过对比研究国内外英语课堂教师提问行为,发现其不同、借鉴其优点,为国内英语教师提供更有效的课堂提问策略,从而达到研究的终极目标—创造一个既能增强学习者英语语言能力又能培养自信、独立、积极的英语使用者的互动型学习社区。本研究以K12基础教育英语课堂入手,从网上精选英语作为外语(中国)、英语作为母语者国家共12节典型英语课堂作为研究对象,以研究国内外英语课堂教师提问行为以及引发的学生互动为切入点,试图回答了以下三个问题:1.国内和国外(英语为母语国家)英语课堂教师提问频率、提问类型偏好、提问句式有何不同?2.国内和国外英语课堂学生对于教师提问的行为表现(参与态度、方式、回应句法)有何不同?3.中外教师对学生回答的反馈行为是否有所不同?有何不同?当教师面临学生未做出正确回应的问题,教师所采取的纠正策略有何不同?通过对比和分析,本文得出如下结论:1.在英语教学中,国内英语课堂相对国外母语课堂而言,教师提问的频率仍较低、封闭性问题占主导地位、提问句式wh-所占比例远高于国外母语课堂比例,教师提问的句式简单,类型单一,缺乏形式的多样性;2.在国内英语课堂的提问互动中,学生参与较为被动,回答中语言输出较少,学生参与倾向于群体回答或者单个学生互动;3.国内英语课堂中,英语教师的问题反馈主要针对学生认知方面,忽略了学生对于情感的反馈需求;国外英语教师反馈时间更长,多见积极的评论;中外英语教师所采取的错误纠正策略有所不同。研究还发现不同的反馈行为表现与教师对答案的期待以及其对待教学这一活动的核心价值观有关。针对中国英语课堂问答行为的特点和不足,本文在最后了提出了相关建议和课堂提问策略,以促进更有效的教师提问行为的发生。
【学位授予单位】：山东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：H319.3

【参考文献】