教师减轻焦虑策略对大学生外语焦虑的影响

发布时间：2019-10-16 14:29

【摘要】：近年来,焦虑作为影响学习者语言发展最重要的情感因素之一,已经引起了研究者的广泛关注。纵观前人研究,多着眼于探讨外语焦虑的本质,外语焦虑的测量工具,以及外语焦虑对外语成绩的影响等,对于如何采用系统的方法降低学习者的外语学习焦虑的讨论并不充分。故本文从教师角度入手,旨在探索教师采取的减轻焦虑的策略对于外语学习者外语焦虑的影响。本研究以本科阶段辅修英语双学位的大二学生为实验对象,采用了定量和定性相结合的办法,探索英语教师减轻焦虑的策略对于学习者外语焦虑的影响。本实验的研究对象是来自于两个平行班级的67名学生。所有实验对象按照自己原有的班级分别分为两个组(实验组和控制组)。整个实验过程持续八周。在实验开始前,研究者采用外语课堂焦虑量表确定所有被试学生的外语焦虑水平及其主要来源。实验进行过程中,一名教师在常规授课过程中运用减轻焦虑的策略教授实验组的所有学生,另一名教师采用常规方法教授控制组的学生。与此同时,作者本人运用课堂观察量表观察并记录实验组教师减轻焦虑策略的运用情况。实验结束后,再次使用外语课堂焦虑量表对两个组的所有被试的焦虑水平进行检测。同时,在实验组分别选取六名学生作为访谈对象,调查他们对于教师采取的减轻焦虑策略的态度。试验结束后,研究者使用单因素方差分析和协方差分析已收集的实验数据。分析结果显示,实验开始前,两组被试在外语语言焦虑水平方面没有显著差异。实验结束后,由于接受了教师采取的减轻焦虑策略,实验组被试的外语焦虑水平显著下降。与此同时,未接受实验治疗的控制组被试的外语焦虑水平有了小幅上升。此外,通过对学生的访谈结果分析,研究者发现,大多数学生对教师所采取的减轻焦虑的策略表示赞赏和支持。因此,实验表明,教师采取的减轻焦虑的策略可以帮助学生降低焦虑,提升自信,对于学生的外语焦虑水平有积极影响。
【学位授予单位】：四川外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：H319

【参考文献】

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本文编号：2550040