大学英语写作中动词错误分析

发布时间：2017-03-22 12:11

  本文关键词：大学英语写作中动词错误分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：众所周知,每个人在掌握一门语言的时候都会或多或少地犯一些错误。在语言学习过程中,错误是一种正常的现象。学习者可以通过在学习语言过程中所犯的错误来认清自身所处的语言学习阶段、清楚自身努力方向并根据错误来调整自己的学习方法。与此同时,语言教学者可以通过分析学生所犯的错误进而了解学生容易出错的地方,并针对错误有的放矢地灵活运用不同的教学方法,所以语言错误的分析有着深远的意义。动词作为句子组成的关键部分,它在语言学习过程中扮演着重要的角色,因此掌握动词的错误分析对学好一门语言尤为重要。Corder(1974)指出错误分析一共分为五个步骤:(1)收集语言学习者的语言样本;(2)识别错误(3)描述错误(4)解释错误;(5)评价错误。本研究以错误分析和语言迁移理论为理论框架,作者把吉林大学某学院大一两个班级同学一个学期的作文作为数据来源自建语料库,并对其中的动词错误进行了定量与定性的分析。在此基础上根据学生所犯的错误作者提出两个研究问题:1)大学生英语写作中会出现哪些种动词错误?2)造成这些动词使用错误的因素有哪些?作者通过对所搜集的数据进行整理分析并结合问卷调查的结果得出如下结论:1)在大学英语写作中一共有九类动词错误,分别是:主谓一致错误、非谓语动词错误、时态错误、语态错误、动词添加和缺失、动词误用、动词搭配错误、动词拼写错误,情态动词以及助动词之后动词使用错误。其中,主谓一致错误和非谓语动词错误所占比例较大。2)造成这些动词错误的主要因素有:1母语负迁移;2过度泛化目标语;3环境因素;4文化差异;5对目标语知识掌握不足。根据上述结果作者分别针对教师和学生提出了一些策略,其中针对教师的策略主要有:1使英语写作常规化;2引导学生写作;3提高学生写作热情;4形成正确的态度意识;5关注文化差异;对学生提出的策略有:1正确对待错误;2形成积极的学习态度;3扩大语言输入;4制定个人计划5避免母语负迁移;希望这些建议能够对教师和学生提供一些借鉴。
【关键词】：错误分析 语言迁移 动词错误 大学生
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• Chapter One Introduction10-13
• 1.1 Research Background10-11
• 1.2 Significance of the Study11-12
• 1.3 Organization of the Thesis12-13
• Chapter Literature Review13-29
• 2.1 Error Analysis13-21
• 2.1.1 Definition of errors13
• 2.1.2 Significance of Errors13-14
• 2.1.3 Development and Significance of Error Analysis14-17
• 2.1.4 Classifications of Errors17-19
• 2.1.5 Steps of Error Analysis19-21
• 2.2 Previous Studies of Error Analysis Abroad and in China21-25
• 2.2.1 Studies on Error Analysis Abroad21-23
• 2.2.2 Studies on Error Analysis in China23-25
• 2.3 Language Transfer25-29
• 2.3.1 Definition of Language Transfer26
• 2.3.2 Classifications of Language Transfer26-29
• Chapter Three Methodology29-32
• 3.1 Research Questions29
• 3.2 Research Subject29
• 3.3 Research Instruments29-30
• 3.4 Data Collection30-32
• Chapter Four Results and Discussion32-55
• 4.1 The Analysis of the Verb Errors in the Compositions32-45
• 4.2 The Analysis of the Questionnaire45-49
• 4.3 Error Causes49-55
• Chapter Five Conclusion55-63
• 5.1 Major Findings55
• 5.2 Strategies for Teachers55-59
• 5.3 Strategies for Students59-63
• References63-67
• Appendix A67-68
• Appendix B68-70
• 作者简介及科研成果70-71
• Acknowledgements71

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