言外语境在初中英语名词教学的应用研究

发布时间：2020-04-24 19:21

【摘要】：词汇是英语学习中重要的组成部分,词汇量直接影响了英语学习的深度。而在各类词性中,名词起到了关键作用。在初中英语人教版教材中,名词的数量在各类词性中占据一半。很多初中生因为名词数量多,分类广而耗费许多精力,但学习效率仍然较低。初中英语名词教学模式往往是教师灌输式讲解,学生处在被动地位,这种老师掌控课堂的方式使名词学习变得毫无生气,也违背了当下教育要求。目前,通过语境理论进行词汇教学的研究屡见不鲜,但将名词教学与言外语境结合的教学方法还并不多见。鉴于名词在初中英语学习的重要性,本文提出利用言外语境进行名词教学。钟q茂认为言外语境可以大致分为:情景语境、文化语境、自然语境与认知语境。在教学中笔者不再按照单词表的顺序讲解单词,而是在创设的语境中为学生呈现名词,并将需要补充的实用名词以大话题的形式与新单词一起呈现给学生,目的在于打破学生“重点单词”与“非重点单词”的划分。实验过程中,笔者在两个整体水平相当的班级做对比实验。控制班采取传统词汇教学法,实验班采取言外语境名词教学法。实验前后分别对两个班级学生进行名词测试,并对实验班学生进行问卷调查。以此作为依据,对比分析通过言外语境名词教学后,学生对英语名词学习态度是否有所改善;学生对识记词汇策略是否有所变化;言外语境教学法是否能提高学生名词学习效率。通过后测成绩与SPSS软件对测试结果分析,并结合两个班级学生的日常表现,利用言外语境呈现名词有利于激发学生的学习热情。同时实验班学生的听写准确率要明显高于控制班。在论文最后,笔者根据自己实验研究总结了三条教学启示:第一、在英语词汇教学中教师可以创造有利于词汇学习的言外语境,发展丰富多样的教学活动。第二、通过言外语境进行名词教学时,应注意语境的真实性和有效性。第三、在教学过程中注重学生学习体验,引导学生发挥学习主动性。
【图文】：

图 4.1 教学材料案例二：词汇复习课。笔者设置了热线电话求助（学生小明离家出走）—小明的日记（表明小明不堪压力之苦）——展开初中生生活现状调查（发现学普遍学业压力过大）——讨论减压方法（为小明提出合理建议）——小明进行思（教育学生正确面对困难）通过这样的故事线来辅助学生完成词汇的复习。Step1: 播放一段预先录制好的电话录音T: Let’s listen to a special hotline call. （电话中途断线，学生一脸迷惑）T: Who made this call?S: Xiao Ming.T: Did he say why he was running away from his family?S: No.T: Maybe he didn’t want to talk about it. Luckily, we found his diary at his bedroHere’s a page from his diary.
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2639302