小学英语阅读教学中的教师介入实证研究

发布时间：2020-04-25 21:20

【摘要】：教师介入,其实就是介绍教师如何在学生的学习过程中,就学习内容及学习策略予以介入。在阅读的整个过程中,教师的介入,也就是指教师及时的反馈和帮助。这种帮助并不是教师直接给出问题的答案,而是对阅读策略的选择、阅读文本的框架建构。因此,这种帮助被称为教师介入。阅读过程中的介入,是教师引导学生形成良好的阅读习惯,是提升语言综合运用能力的有效方法。本文基于教师介入理论,作者选取了安庆市海口中心学校六年级两个平行班的100名学生进行了为期五个月的实验。并围绕三个研究问题展开研究:教师应做何准备并通过教师介入的方式去激发学生英语阅读的兴趣?学生阅读策略的选择与教师介入有何联系?教师介入小学英语阅读教学中的主要行为有哪些?基于以上研究问题,笔者通过问卷调查的方法,对小学生英语阅读现状进行了调查,通过Excel对调查结果进行了初步分析。结合课堂观察法、阅读检测及访谈法,并运用SPSS18软件进行了前后测数据分析。发现如下:1.英语教师通过了解学生的阅读水平去选择适合的阅读材料,或者将阅读材料改写成符合学生阅读水平的阅读材料;2.学生阅读策略的选择与教师介入中教师使用的阅读策略成正相关性;3.英语教师通过分层教学和间接指引介入小学英语阅读课堂,从而树立学生阅读的自信心,培养学生的思维品质。并根据英语阅读核心素养的内涵设计阅读课堂,从而使学生的品质得到发展。基于以上发现,本研究建议:英语教师应加强对学生阅读水平的了解,以便在学生阅读过程中提供适时适当的介入;英语教师需学习英语学科核心素养的内涵,以便培养学生形成良好的英语阅读素养;英语教师可针对不同的阅读材料进行不同的阅读策略教学,并根据学生的阅读水平选择或改编合适的阅读材料,以便拓宽学生的知识面。
【学位授予单位】：安庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G623.31

【参考文献】

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本文编号：2640703