情感教学模式在农村小学英语课堂教学中应用的实验研究

发布时间：2020-04-30 08:30

【摘要】：当前小学英语教学中,学生英语基础不牢,语音、语调把握不准,学生缺乏兴趣,存在应付情绪。笔者认为主要原因是,英语教学课时紧,教师对情感教学重视力度不够,花在情感教学上的时间少,教学方法指导不到位。2001年,我国教育部制定的《义务教育英语课程标准》首次提出情感态度与价值观,并把此目标作为三维教学目标之一。但是,在日常教学中怎样实现这个教学目标,一直困扰着许多教师。情感教学的欠缺及运用障碍是影响小学英语教学的一个不容忽视的原因,教师采用情感教学向学生讲授知识,不但可以提高课堂教学效率,还可以培养学生的英语学习兴趣及良好的思想品德和行为习惯。反之,学生英语学习兴趣的提高,也必然会促进学生积极情感因素的增长。鉴于此,本研究基于对小学英语情感教学的现状和困惑,受Krashen的情感过滤以及人本主义理论的启发,旨在探索通过情感教学是否能够提高小学生的英语学习兴趣,培养小学生良好的思想品德和行为习惯。本研究使用了教学对比实验的方法,采用测试、问卷调查和访谈三种工具,选择辛店镇卜老桥小学五年级两个平行班的学生作为受试对象,一个班作为实验班,另一班作为对照班。在经过一学期的教学后,把研究所收集的数据输入SPSS17.0和Excel2007中进行分析。研究结果表明,情感教学模式可以提高农村小学生的英语学习兴趣;情感教学模式可以提高农村小学生的英语能力。在农村小学英语教学中运用情感教学模式具有非常深远的意义。笔者认为情感教学已经成为英语教学中不可阻挡的潮流。但本研究也有一定的局限性,比如,实验范围太小,实验时间太短。由此可见,在当今新课改的要求下,如何在英语课堂中合理运用情感教学模式仍是一项艰巨的任务。
【图文】：

43. Can you spot ten differences between the two pictures?(的十 点差别吗? 在上面的图圈出两处即可)
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G623.31

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本文编号：2645581