初中英语阅读教学中元认知策略训练的实验研究

发布时间：2017-03-25 03:07

  本文关键词：初中英语阅读教学中元认知策略训练的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：阅读作为英语学习的基本目标之一已经成为很多研究的重心。自从人们将研究的重点从如何教转为如何学之后,大量的研究证明元认知策略对英语阅读理解有着积极的推动作用。但是国外的研究多以母语和第二语言学习为研究环境,而国内的研究又多以大学生和英语专业学生为研究对象。以中学生为研究对象的实证研究少之又少,因此,本文以中学生为研究对象,试图验证在中学英语教学中进行元认知策略培训能否提升学生的阅读兴趣与阅读能力。作为中学一线教师,作者对所教两个平行班的50名学生进行了元认知问卷调查以了解中学生元认知策略使用现状。在实验中,作者选择所教班中的一个班作为控制班进行传统的阅读教学,另一个班为实验班进行为期16周的元认知策略培训。通过培训后的访谈以及对前后测成绩分析表明在阅读中进行元认知策略培训能提升学生的阅读兴趣与阅读水平。本论文分为五章。第一章主要介绍论文的背景、意义并且提出研究问题。第二章是文献综述,主要介绍有关元认知、英语阅读的相关理论;并进一步阐释了元认知策略与英语阅读的关系;概述了近年来国内外阅读策略培训的相关实证研究与理论研究。第三章,笔者参考Oxford(1990)的语言学习量表设计英语元认知策略使用调查问卷对石家庄市第53中学7年级两个班的50名学生进行问卷调查。通过调查问卷了解学生们的元认知策略使用情况,对学生的元认知现状进行分析。在对实验班进行元认知策略培训前后,笔者还设计了前测和后测来比对分析元认知策略培训前后实验班学生与控制班学生的阅读成绩的变化。笔者在培训结束后对两个班的学生进行了访谈,进一步了解学生对元认知策略的了解及使用情况的变化,通过分析学生培训前后对阅读计划、阅读完成情况、对待阅读的态度、阅读中的监控、自我评价等变化验证了元认知策略培训对提高学生阅读兴趣是有帮助作用的。第四章笔者对问卷调查、前测试卷、后测试卷、调查问卷结果进行了详细的分析,并对实验结果进行深层次的讨论,分析了本次元认知策略培训结果的成因。通过对问卷调查的结果进行分析发现:初中学生对元认知知识了解不多、元认知意识不强、元认知策略使用的频率不高。在对实验班及控制班前测与后测成绩进行分析后发现实验班的学生成绩提高比控制班的学生成绩明显,体现在平均分、正确率的提升。在对阅读试题进行分析后发现实验组学生在对作者意图把握、关键词的使用、猜词等类型的题正确率提升明显,这说明在元认知策略培训后实验组的学生在使用元认知阅读策略方面有了明显提升。笔者在对培训后的访谈进行整理分析后发现,实验组的学生能够更正确、更客观的评价自己的阅读,对今后的阅读也有了一定的计划,他们认为16周的培训对他们是有效的,提升了他们的自信心,使他们变得不再害怕英语阅读并对阅读产生了一定的兴趣。第五章主要对本次研究的发现、不足及对今后的建议进行了进一步阐述。本研究证明在阅读教学中对中学生进行元认知策略培训是十分有必要的。它不仅能提升学生的阅读兴趣,也能指导学生有计划的阅读,通过元认知策略的使用提升初中学生的阅读水平。同时本研究结果对初中的英语教师也有一些指导意义。作为教师应该首先提升自己的元认知意识,在教学中要重视对学生的策略培训,将策略培训贯穿教学始终,提升学生的英语学习能力。
【关键词】：元认知策略 阅读策略 元认知策略培训
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract3-5
• 摘要5-9
• Chapter 1 Introduction9-14
• 1.1 Background of the question9-10
• 1.2 Significance of the present study10-12
• 1.3 Structure of the present study12-14
• Chapter 2 Literature Review14-32
• 2.1 Metacognition and Metacognitive strategy14-19
• 2.1.1 Metacognition15-17
• 2.1.2 Metacognitive strategy17-19
• 2.2 Related Theories of Reading19-25
• 2.2.1 The definition of reading19-20
• 2.2.2 Reading models20-23
• 2.2.3 Reading strategy23-25
• 2.3 Metacognition and reading25-28
• 2.3.1 Metacognitive knowledge in reading25-26
• 2.3.2 Metacognitive strategy in reading26-27
• 2.3.3 The significance of metacognition in reading27-28
• 2.4 Related empirical research on metacognitive strategy training28-30
• 2.4.1 A survey of relevant research on metacognitive strategy training abroad28-30
• 2.4.2 A survey of relevant research on metacognitive strategy training in China30
• 2.5 Summary30-32
• Chapter 3 Methodology32-44
• 3.1 Research questions32
• 3.2 Subjects32-33
• 3.3 Instruments33-35
• 3.3.1 Questionnaire33-34
• 3.3.2 Pre-test and post-test34-35
• 3.3.3 Interview35
• 3.4 Research procedures35-39
• 3.4.1 The questionnaire data collection35
• 3.4.2 Pre-test and post-test data collection35-36
• 3.4.3 Metacognitive strategy training36-38
• 3.4.4 Interview data collection38-39
• 3.5 A sample lesson plan39-44
• Chapter 4 Analysis and Discussions44-54
• 4.1 The students’ reading interest improved44-48
• 4.2 The students’ reading ability improved48-54
• Chapter 5 Conclusion54-56
• 5.1 Major findings54-55
• 5.2 Limitations55
• 5.3 Suggestions for further study55-56
• Bibliography56-61
• Appendices61-68
• Appendix 1 英语阅读元认知策略问卷61-63
• Appendix 2 Pre-test63-65
• Appendix 3 Post-test65-68
• Acknowledgements68

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 马建梅;基于元认知理论的写作及写作教学[J];当代教育论坛;2005年20期

2 徐冻梅;元认知、元认知策略与大学英语听力教学[J];新疆石油教育学院学报;2005年02期

3 关晓红;;元认知理论在听力教学中的应用[J];中国科技信息;2008年23期

4 邹佳丽;;解读元认知理论指导下的音乐教师教育[J];当代教育论坛(校长教育研究);2008年10期

5 王瑾;;元认知策略与非英语专业研究生听力教学[J];镇江高专学报;2009年04期

6 王立皓;汪凤炎;;西方的元认知与儒家的自省:概念比较[J];现代教育管理;2010年03期

7 黄玉英;;元认知及元认知迁移理论研究的意义[J];民营科技;2012年07期

8 王菲菲;杨雪;黄海林;;我国元认知理论与实践研究综述[J];高教研究与实践;2012年03期

9 张菊花;李黄川;;元认知策略研究的现状及思考[J];重庆第二师范学院学报;2013年03期

10 王伟;;基于元认知理论的大学英语阅读教学研究[J];产业与科技论坛;2013年17期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 陈布;孟明惠;;元认知理论在教育心理学中的重要意义[A];中国心理卫生协会第四届学术大会论文汇编[C];2003年

2 马达;;元认知与音乐学习[A];第一届全国音乐心理学学术研讨会论文集[C];2003年

3 王洋;;元认知理论及其对少数民族汉语教学的思考[A];中国英汉语比较研究会第七次全国学术研讨会论文集[C];2006年

4 洪俊彬;;元认知策略在大学英语听力教学中的运用[A];福建省外国语文学会2008年年会论文集[C];2008年

5 梁，

本文编号：266551