英语专业内容与语言融合型课程教师教学能力实证研究

发布时间：2020-05-18 14:21

【摘要】：面对国际化背景下英语专业学生学习的新需求,部分高校正在尝试进行英语专业内容与语言融合型(content and language integrated learning,简称CLIL)课程改革。但在改革过程中不可避免地经历了一些困难,首要困难即为师资问题。英语专业教师面临从传统外语教师向CLIL教师的转型,为适应新的课程类型,其教学能力亟待调整与提高。本研究通过可视化分析工具CiteSpace对国内CLIL教学和教师教学能力的相关文献进行分析,发现目前国内关于CLIL教师教学能力的实证研究较少。同时,国内外现有文献多为理论层面的探讨,未能从中国外语教学环境出发探讨适合中国国情的CLIL教师教学能力的构成、总体现状与提升方法。鉴于此,本研究提出如下三个研究问题:(1)英语专业CLIL教师应具备哪些教学能力?(2)英语专业CLIL教师教学能力现状如何?(3)英语专业CLIL教师教学能力提升路径有哪些?为了回答以上研究问题,本研究采用混合式的研究路径,以半结构化访谈为质化研究工具,并以研究者编制的《英语专业CLIL教师教学能力调查问卷》为量化研究工具开展本项研究。本研究的研究对象为东北某大学英语专业教师以及该校英语专业1-3年级本科学生。其中,共有7名CLIL教师和1名二语习得教师参与了半结构化访谈;450名学生参与了问卷调查。本研究发现:第一,在能力构成方面,英语专业CLIL教师需要具备6项能力。分别为语言教学能力、学科教学能力、学生综合素质培养能力、教学评价能力、教学材料准备展示能力、课堂组织管理能力;第二,在能力现状方面,6项能力发展并不平衡。在学科教学、学生综合素质培养、课堂组织管理三个方面的能力亟待提升,尤其新手教师教学能力普遍较弱;第三,在能力提升方面,英语专业CLIL教师可通过如下三种方式提升教学能力:(1)在内部提升方面,CLIL教师应通过阅读书刊、教学反思、教学研究等多种方式提升自身教学能力;(2)在合作共同体方面,CLIL教师可同其他师生建立合作平台,建立教学团队等方式促进团队教学能力的提升;(3)在外部支持方面,高校要实施物质激励、进行校本培训以推进本校CLIL教学改革,提升CLIL教师整体教学能力。本研究认为,在充分了解自身所需教学能力及其现状后,英语专业CLIL教师应竭尽所能提高自身教学能力,以保障教学的有效性。希望本研究能够帮助传统英语教师的转型,从而促进内容与语言融合型教学方式本土化发展。
【学位授予单位】：大连外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H319

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本文编号：2669856