基于关联理论的高中英语阅读教学研究

发布时间：2017-03-29 20:15

  本文关键词：基于关联理论的高中英语阅读教学研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：英语是我国高中的一门必修课程。而且,英语阅读是五项英语学习技能的基础。在传统的英语教学模式下,教师比较重视生词、语言知识点以及语法教学,却忽视了对学生们的阅读能力的培养。鉴于这种情况,很多学者也在寻找一个能够提高学生阅读能力的一种新的教学模式。1986年,Sperber和Wilson提出了关联理论,之后,该理论在中国得到广泛研究。虽然一些学者已经将关联理论应用到了英语教学中,但是基于关联理论的高中英语阅读教学的研究还不够充足。鉴于这种情况,本文提出了以下三个问题来探讨将关联理论应用到高中英语阅读教学中的效果:1、基于关联理论的教学模式是否能改善学生的英语阅读策略?2、基于关联理论的教学模式,是否比传统的教学模式更能有效地提高学生的英语阅读成绩?3、基于关联理论的教学模式对高分组、中分组和低分组学生的成绩会有什么影响?随机抽取的来自凌源第三高中的89名学生作为研究对象:一个班级作为控制班,另一个班级作为实验班。本实验进行4个月的研究。实验前,两个班级的同学都要进行一次问卷调查和一项英语阅读的考试;实验后,两个班的同学再进行一次英语阅读考试,只有实验班的同学填写问卷,然后从实验班随机抽取7名学生,对他们进行访谈。收集到的数据用SPSS 17.0做数据分析。最后根据数据分析、讨论和访谈的结果,得出以下结论:1、学生阅读策略使用情况有了明显的改善,尤其在预测、推理、语境和结构分析这几个方面。2、这种教学模式能够使学生的成绩有明显的提高。3、低分组和中分组的学生成绩提高的比较明显,而高分组学生成绩没有明显的提高。由此可见,基于关联理论的教学模式要比传统的教学模式更加有效,这种新的教学模式可以改善学生的阅读策略,提高学生的阅读成绩。最后,本文也为以后的研究提出了教学启示及建议。
【关键词】：关联理论 英语阅读教学 高中英语
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter One Introduction10-13
• 1.1 The background of the research10-11
• 1.2 The significance of the research11
• 1.3 The structure of the research11-12
• 1.4 The purpose of the research12-13
• Chapter Two Literature Review13-27
• 2.1 The Relevance Theory13-18
• 2.1.1 Definition of the Relevance Theory13-14
• 2.1.2 Principles of the Relevance Theory14-15
• 2.1.3 Working mechanism of the Relevance Theory15-18
• 2.2 Relevance Theory and reading comprehension18-21
• 2.2.1 Reading as an inference-making process18-19
• 2.2.2 Reading as a context-choosing process19-21
• 2.2.3 Reading as an optimal relevance-seeking process21
• 2.3 Review on the Relevance Theory and its application at home and abroad21-26
• 2.3.1 Studies abroad22-23
• 2.3.2 Studies at home23-26
• 2.4 Summary26-27
• Chapter Three Research Methodology27-38
• 3.1 Research questions27
• 3.2 Research subjects27-28
• 3.3 Research instruments28-30
• 3.3.1 Questionnaires28
• 3.3.2 Pre-test and post-test28-30
• 3.3.3 Interview30
• 3.4 Research procedures30
• 3.5 Teaching experiment30-36
• 3.5.1 Traditional reading teaching model in control class31-33
• 3.5.2 Teaching model based on the Relevance Theory in experimental class33-36
• 3.6 Data collection36-38
• Chapter Four Data Analysis and Discussion38-51
• 4.1 Results and data analysis of the pre-questionnaire between CC and EC38-40
• 4.2 Results and data analysis of the questionnaires in EC40-44
• 4.3 Results and data analysis of the pre-test44-46
• 4.4 Results and data analysis of the post-test46-49
• 4.5 Results and data analysis of the interview49-50
• 4.6 Summary50-51
• Chapter Five Conclusion51-55
• 5.1 Major findings51-52
• 5.2 Implications52-53
• 5.3 Limitations of the research53-54
• 5.4 Suggestions for further research54-55
• Bibliography55-58
• Appendix Ⅰ: Reading comprehension of the pre-test58-63
• Appendix Ⅱ: Reading comprehension of the post-test63-68
• Appendix Ⅲ: Pre-questionnaire of reading strategies68-70
• Appendix Ⅳ: Post-questionnaire of reading strategies70-72
• Appendix Ⅴ: Pre-test and Post-test Scores of CC72-74
• Appendix Ⅵ: Pre-test and Post-test Scores of EC74-76
• Appendix Ⅶ: Questions for interview76-77
• Acknowledgements77-78
• The list of the research papers published by the author78-79

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