英语专业大学生英语口语中的情态序列研究

发布时间：2017-03-30 01:04

  本文关键词：英语专业大学生英语口语中的情态序列研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究采用语料库以及中介语对比分析法,探讨中国英语专业大学生和本族语大学生口语中的情态序列的使用情况,研究情态序列在中国英语专业学习者口语中的使用特点。观察语料库为L 2.0中的口语部分,其中包括专四专和专八考试中涉及的口语测试部分;参照语料使用密歇根大学学术口语语料库(MICASE)中的Student Presentations和Colloquium口语部分。研究问题如下:第一,中国英语专业大学生和本族语大学生英语口语中的情态动词使用是否有差异?第二,和本族语语料库相比,中国英语专业的学生口语中的情态序列有何特点?第三,低水平学习者和高水平学习者的口语中,情态序列的使用是否有所不同?通过对两个语料库中的数据进行赋码(Tree-Tagger3)、检索(AntConc)以及计算(Log-likelihood Ratio Calculator),得出以下主要结论:第一,我国英语专业学生口语中的情态动词的使用频率极不均匀。部分情态动词被过多使用,按使用频率由高到低依次为can,should,will,could,must和may,而would和might则被较少使用。第二,和本族语学习者相比,英语专业学习者口语中的情态序列使用有五个明显特点:(1)在情态动词前过多使用第一人称代词复数和第三人称复数代词充当句子主语,而在情态动词后则过多使用体和态都无标记的动词原形;(2)情态动词与否定词not搭配时,学习者较多使用“情态动词+not”;(3)以would和might开头的情态序列存在使用不足现象,并且would和might后多使用体和态都无标记的动词原形;(4)由情态动词加人称代词构成的疑问句明显少用,尤其是“情态动词+you”;(5)学习者较多使用“people+情态动词”这一序列。第三,对比专四和专八口试部分的语料库,可以得出以下结论:(1)就情态动词而言,低水平学习者比高水平学习者使用更多的could和would;(2)就情态序列而言,高水平学习者在情态动词后使用更多的静态动词,而且情态动词前不单单使用人称代词做主语;(3)学习者使用义务情态较多,但是认知情态的使用也占一定的比例。学习者英语水平越高,认识情态的使用就越多。本研究结果对英语口语教学及自主评分系统的开发有一定的借鉴作用。
【关键词】：中介语对比分析 情态序列 中国学习者语料库 本族语语料库
【学位授予单位】：中北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319
【目录】：

• Abstract5-7
• 摘要7-12
• Chapter I Introduction12-14
• 1.1 Research background12
• 1.2 Significance of the study12-13
• 1.3 Structure of the thesis13-14
• Chapter II Literature Review14-21
• 2.1 Definition and classification of modality14-15
• 2.2 Definition and classification of modal verbs15-16
• 2.3 Modal sequences16-17
• 2.4 Previous studies of modal sequences17-21
• 2.4.1 The previous studies of modal verbs18-19
• 2.4.2 The studies of modal sequences abroad19
• 2.4.3 The studies of modal sequences at home19-21
• Chapter III Theoretical Foundation21-24
• 3.1 Corpus-based approach21-22
• 3.2 Contrastive Interlanguage Analysis (CIA)22-24
• Chapter IV Methodology24-30
• 4.1 Research questions24
• 4.2 Related corpora24-25
• 4.2.1 SECCL 2.024-25
• 4.2.2 MICASE25
• 4.2.3 Data selected from SECCL 2.0 and MICASE25
• 4.3 Research procedures25-27
• 4.4 Research instruments27-30
• Chapter V Results and Discussion30-46
• 5.1 The overall frequency of modal verbs30-32
• 5.1.1 The frequency of modal verbs in SECCL2.030-31
• 5.1.2 The frequency of modal verbs in MICASE31
• 5.1.3 The comparison of modal verbs between SECCL2.0 and MICASE31-32
• 5.2 The frequency of modal sequences in SECCL2.0 and MICASE32-37
• 5.2.1 The overused modal sequences33-35
• 5.2.2 The underused modal sequences35-37
• 5.3 The semantic types of modal sequences37-40
• 5.3.1“modal verb”+“dynamic / stative verb”38-39
• 5.3.2“animate / inanimate subject”+“modal verb”39-40
• 5.4 The comparison of modal sequences between TEM-4 and TEM-840-42
• 5.5 Reasons involved42-46
• 5.5.1 L1 transfer43
• 5.5.2 The acquisition order43
• 5.5.3 Teaching strategy43-44
• 5.5.4 Thinking differences44-46
• 5.5.4.1 Ethical and cognitive type44
• 5.5.4.2 Intentionality and objectivity44-45
• 5.5.4.3 Conservative thinking and risk-taking45-46
• Chapter VI Conclusion46-50
• 6.1 Major findings46-47
• 6.2 Pedagogical implications47-49
• 6.2.1 Implications in the teaching process47-48
• 6.2.2 Implications in automatic scoring system48-49
• 6.3 Limitations49-50
• Appredix I50-52
• Appredix II52-53
• Appredix III53-55
• Appendix IV55-56
• Bibliography56-61
• Papers Published during MA Program61-62
• Acknowledgements62-63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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1 刘文艳;英语专业大学生英语书面语中的情态序列研究[D];湖南大学;2009年

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本文编号：275834