第四代拼图法在小学英语阅读教学中的应用

发布时间：2017-03-31 00:14

  本文关键词：第四代拼图法在小学英语阅读教学中的应用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：有研究发现,现有小学英语阅读教学模式单一,且学生在阅读时互动合作较少,容易产生焦虑,阅读成绩不理想,阅读能力难以提高。目前合作学习已被证实为一套改变上述问题的行之有效的教学方法。合作学习理论提倡培养学生的合作能力和社会交往能力,提高学生的学习效率和成绩,发展学生的个性特征,有利于降低学生焦虑情绪,其中的拼图法被证实适用于英语阅读教学。笔者在支教的农村小学高年级阅读教学中应用了第四代拼图法,对以下三个问题进行了探讨:1.在农村小学高年级阶段,学生是否存在较强的英语阅读焦虑,以及其英语阅读焦虑是否已经严重影响了他们的英语阅读成绩?2.第四代拼图法是否有助于降低高年级小学生的英语阅读焦虑?3.第四代拼图法是否有助于提高高年级小学生的英语阅读成绩?笔者选取了两所农村小学六年级共72名学生作为研究对象。其中36名下德赫小学六年级学生组成实验班,36名阿依小学六年级学生组成对照班。在实验班运用第四代拼图法教授阅读,在对照班运用传统教学法教授阅读。并用Saito等人研发的外语阅读焦虑感测试量表作为调查学生英语阅读焦虑现状前测和后测的工具。分别以学生五年级下册期末考试阅读部分和六年级上册期末考试阅读部分作为学生阅读水平测量工具。实验后,笔者收集了实验班和对照班学生的英语阅读焦虑感和阅读成绩前测与后测的成绩,并用SPSS 21.0(英文版)对所搜集的数据进行了描述性统计、独立样本t值检验和配对样本t值检验。经过数据分析和讨论后,本研究得出以下结论:1.贵州农村高年级阶段的小学生普遍存在较高的英语阅读焦虑感,且这种焦虑感的程度与学生阅读成绩呈负相关关系。学生英语阅读焦虑感已经严重地影响到了学生的阅读成绩。2.由于实验班的英语阅读焦虑感在实验后平均分降低了10.111分,而对照班的英语阅读焦虑感平均分只降低了1.694分,所以在贵州农村高年级阶段小学生课堂中使用第四代拼图法有助于降低学生的英语阅读焦虑感。3.学生英语阅读焦虑感的降低有助于提高学生的英语阅读成绩。虽然在经过一学期不同阅读教学方法后,实验班和对照班学生的英语阅读成绩都有了提高,但是实验班的提高度明显高于对照班,这说明第四代拼图法阅读教学有助于提高贵州农村高年级阶段小学生的阅读成绩。
【关键词】：合作学习 第四代拼图法 小学高年级阶段 英语阅读焦虑
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.31
【目录】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-11
• 第1章 引言11-15
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 小学英语阅读教学现状11-12
• 1.1.2 个人的兴趣12
• 1.2 研究目的12-13
• 1.3 研究意义13
• 1.4 论文结构13-15
• 第2章 文献综述15-25
• 2.1 外语阅读焦虑感研究现状15-19
• 2.1.1 外语阅读焦虑感的发展及含义15-16
• 2.1.2 外语阅读焦虑与外语学习16-19
• 2.2 拼图法 (Jigsaw) 与英语阅读教学19-25
• 2.2.1 总体趋势20
• 2.2.2 研究对象20-21
• 2.2.3 研究方法21
• 2.2.4 研究主要内容及其成果21-23
• 2.2.5 研究成果归纳总结23-25
• 第3章 理论基础25-30
• 3.1 合作学习理论25-26
• 3.1.1 合作学习的定义25
• 3.1.2 合作学习的基本原则25-26
• 3.1.3 合作学习的方法26
• 3.2 克拉申“情感过滤假说”26-27
• 3.3 本研究的理论框架——第四代拼图法 (Jigsaw IV)27-30
• 第4章 第四代拼图法在小学英语阅读教学中的研究设计30-44
• 4.1 研究问题30
• 4.2 研究对象30-31
• 4.3 研究时间31
• 4.4 研究方法31
• 4.5 研究工具31-32
• 4.5.1 调查问卷31-32
• 4.5.2 阅读测试卷32
• 4.5.3 SPSS 21.032
• 4.6 研究过程32-44
• 4.6.1 前测阶段32-33
• 4.6.2 教学实验阶段33-42
• 4.6.3 后测阶段42-44
• 第5章 数据分析与讨论44-57
• 5.1 数据分析44-51
• 5.1.1 英语阅读焦虑程度及与阅读成绩相关性分析44-47
• 5.1.2 前测数据分析47-48
• 5.1.3 后测数据分析48-50
• 5.1.4 前测与后测数据配对分析50-51
• 5.2 讨论51-57
• 5.2.1 产生英语阅读焦虑感的原因51-53
• 5.2.2 英语阅读焦虑感与阅读成绩的负相关性53-54
• 5.2.3 第四代拼图法缓解英语阅读焦虑的作用54-55
• 5.2.4 第四代拼图法提高英语阅读成绩的作用55-57
• 第6章 结论57-62
• 6.1 研究发现57-59
• 6.2 研究启示59-60
• 6.3 研究不足60-62
• 参考文献62-65
• 附录A 外语阅读焦虑感调查问卷65-69
• 附录B 阅读前测试卷69-70
• 附录C 阅读后测试卷70-71
• 附录D 教材案例样本71-72
• 附录E 控制班英语阅读焦虑和阅读成绩前后测分数72-73
• 附录F 实验班英语阅读焦虑和阅读成绩前后测分数73-74
• 致谢74

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1 王铭;第四代拼图法在小学英语阅读教学中的应用[D];重庆师范大学;2016年

2 徐俊艳;应用合作学习促进学生参与性—切块拼图法[D];山东大学;2012年

  本文关键词：第四代拼图法在小学英语阅读教学中的应用，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：278429