思维导图式板书在高中英语阅读教学中的应用研究

发布时间：2020-10-24 06:21

　　 思维导图是由Tony Buzan于20世纪70年代提出的一种以图解的形式和网状的结构,用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具,因其优越性在教育领域被广泛应用,而思维导图被应用在教育领域的一个表现即为思维导图与英语阅读教学相结合的研究。阅读是获取信息的重要途径之一,也是英语教学的重要组成部分。阅读教学已经取得了较好的教学效果,但是仍有问题存在。其问题表现之一即为英语阅读课堂的板书处于一种使用效率低的境地。因此本研究以此为切入点,在阅读课堂引入思维导图式板书。思维导图式板书是在思维导图理念指导下,构建的一种非线性板书。在信息加工学习理论的指导下,试图探讨思维导图式板书的可行性,目的在于提高高中生的阅读水平,增强学生的英语阅读兴趣。本研究以陕西省延安中学高一年级101名同学为研究对象,进行了为期五个月的实验,实验时间为2018年9月1日到2019年1月20日。2018年9月为实验准备阶段,首先进行测试卷的前测,了解学生成绩以及是否适合作为研究对象。研究结果表明两个班级的阅读平均分为23.92和24.64,使用SPSS 20.0进行数据分析,分析结果显示两个班级不存在显著性差异;其次,进行关于阅读兴趣问卷的调查,了解学生最初的兴趣态度,结果显示实验班与对照班的学生英语阅读兴趣没有显著差异,可作为实验样本。2018年10月到2019年1月这4个月为实验实施阶段,在实验班的阅读课堂采用思维导图式板书这一教学辅助工具,对照班维持原有教学形式不变。效果评估阶段,首先进行测试卷后测,后测结果显示实验班平均分由24.64提高到26.12,对照班由23.92提高到24.72,经SPSS 20.0分析得知实验班与对照班在后测成绩方面存在显著性差异,可得出思维导图式板书有利于提高学生的阅读水平这一结论。阅读兴趣问卷后测数据与前测数据对比分析得出,思维导图式板书的使用有利于激发学生的阅读兴趣。其次,进行思维导图式板书使用效果的问卷调查,调查结果表明大多数学生对于思维导图式板书持肯定态度,但仍需进一步完善。为了进一步了解学生对于思维导图式板书的态度,在实验班随机抽取6名学生进行访谈,访谈结果进一步印证了研究结果。研究发现思维导图式板书在高中英语阅读课堂的应用是有效的,即使用思维导图式板书这一教学辅助工具有利于提高高中生的阅读水平,也有利于激发学生的阅读兴趣。
【学位单位】：延安大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【部分图文】：

图 4-1 思维导图式板书一级标题areful reading 其设计目的在于让学生通过仔细阅读理解文章细部分：学生通过回答问题总结得出文章第一部分的二级标题及书在上文板书基础上完成，板书中所有二级标题用红色粉笔书矩形；具体事物为三级标题，颜色为蓝色，外围图形为矩形。

图 4-1 思维导图式板书一级标题areful reading 其设计目的在于让学生通过仔细阅读理解文章细部分：学生通过回答问题总结得出文章第一部分的二级标题及书在上文板书基础上完成，板书中所有二级标题用红色粉笔书矩形；具体事物为三级标题，颜色为蓝色，外围图形为矩形。

图 4-3 文章第二部分思维导图式板书分：学生通过回答问题总结得出文章第三部分的二级标题及有二级标题用红色粉笔书写，外图形为圆角矩形；具体事物为，外围图形为矩形。因此，文章第三部分板书如下图：
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本文编号：2854126