产出导向法和读后续写对学生写作能力影响的对比研究

发布时间：2020-10-25 22:02

　　 产出导向法和读后续写是当前国内对学生写作能力影响力较大的两种外语写作教学方法。近年来的相关研究结果表明,产出导向法和读后续写对提升学生外语写作能力都具有显著成效,但绝大多数研究是将二者当作各自独立的教学方法展开探讨,鲜有研究者将这两种方法放在一起对二者的促学效果进行对比研究,即,产出导向法和读后续写在促学效果上是否具有差异?学生对这两种教学方法的态度如何?基于此,本文提出以下两个研究问题:1.在产出导向法和读后续写都能有效促进学生外语写作能力提升的前提下,哪一种教学方法的促学效果更为显著?2.对学生而言,产出导向法和读后续写哪一种更易于接受?根据上述两个问题,本文采用了定量的研究方法对产出导向法和读后续写进行了对比研究。本研究以重庆第二师范学院小学教育专业大二年级两个自然班的110名学生为研究对象,设为实验组1和实验组2,分别采用了产出导向型教学法和读后续写法进行教学。两个班的学生人数和英语水平相当。整个实验持续5周,包含一次前测,两次干预,一次后测和两次调查问卷,研究结果主要通过前测和后测得出。在实验过程中,研究人员对实验组1和实验组2分别进行了三次写作测试,统一采用大学英语四、六级写作考试评分标准,并由三名具有英语专业八级水平的老师进行评阅,最后将三人的平均分作为学生写作测试的最后成绩。实验第一周开始之前,进行前测,对两个实验组学生的最后写作得分进行独立样本T检验分析,根据数据结果显示两个班的写作水平并没有显著差异。前测的结果也进一步证实了本研究的可行性。在实验最后一周,进行后测,主要通过对学生在后测中的得分进行独立样本T检验分析,分析结果显示两个实验组在后测中的写作成绩并没有显著差异。综上所述,两种教学方法在实验周期内对学生写作能力的提升均有积极影响,但促学效果强度上并没有显著差异。最后的问卷调查数据分析表明,学生对产出导向法的态度更为积极。但笔者在对两组中学生人数相对集中的8-11分和≥11分两个分数段的人数进行对比时发现,在8-11分这个分数段,实验组1的人数增长显著而实验组2的人数有轻微的减少,在≥11分的高分段,实验组1和实验组2的人数增长没有显著差异,即,实验组1在中间分段的人数增长更为显著,而实验组1和实验组2在高分段的人数增长没有显著差异。综上,针对本研究提出的两个问题,结论如下:第一,在提高学生的写作能力方面,产出导向法和读后续写两种教学方法在实验周期内对学生写作能力的推动作用没有显著差别。但产出导向法对中间分段学生写作能力的促进作用更为明显,而读后续写和产出导向法对高分段学生写作能力的促进作用并没有显著差异。第二,相较于读后续写,学生更倾向于产出导向法。最后本文对大学外语教学有一些启示:在写作教学中,动态的并且丰富的教学过程比静态的教学过程更能符合学生的需要,能够更好调动学生的积极性。
【学位单位】：四川外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H319.3
【文章目录】：
摘要
Abstract
Acknowledgements
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of this Study
    1.3 Significance of this Study
    1.4 Layout of this Study
Chapter Two Literature Review
    2.1 Introduction of the Key Terms
        2.1.1 Output-driven Hypothesis
        2.1.2 The Length Approach
        2.1.3 The Production-oriented Approach
        2.1.4 The Continuation Task
    2.2 Comparison Between the Production-oriented Approach and the Continuation Task
    2.3 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 Writing Test
        3.3.2 Questionnaires
    3.4 Time Schedule of This Experiment
    3.5 Research Procedure
        3.5.1 Pre-test:Writing Test
        3.5.2 Treatment
        3.5.3 The Post Test
        3.5.4 Questionnaires
    3.6 Scoring
    3.7 Data Collection and Data Analysis
        3.7.1 Data Collection
        3.7.2 Data Analysis
    3.8 Summary
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Results of the Research
        4.1.1 Results of the Pre-test
        4.1.2 Results of the Post Test
        4.1.3 Results of the Questionnaire
    4.2 Discussion
        4.2.1 Discussion Based on the Question One
        4.2.2 Discussion Based on the Question Two
    4.3 Summary
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Teaching Implication
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions for the Future Research
References
Appendix Ⅰ The Writing Test Paper in the Pre-test
Appendix Ⅱ The Writing Test Paper in the Post Test
Appendix Ⅲ Questionnaire（1）
Appendix Ⅳ Questionnaire（2）
Appendix Ⅴ The Scores Criterion in the Writing Part of CET4 and CET

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本文编号：2856017