基于多模态理论的初中英语词汇教学实证研究

发布时间：2020-10-27 05:09

　　 词汇是语言的重要组成部分,没有词汇什么也表达不了,因此词汇教学在英语教学中不可或缺。随着教学改革的不断深入,《义务教育英语课程标准》(2017)对学生的词汇水平也提出了更高的要求。但是传统词汇教学模式存在着教学过程枯燥乏味,学生学习兴趣欠缺,词汇教学效果不如人意等问题,所以英语教师应该寻找一些行之有效的教学方法和模式帮助学生更好地掌握和运用词汇,更加顺利地用英语与人沟通。随着科学技术的飞速发展,人们交际方式与信息传递途径逐渐多元化,图片、声音、视频等多种模态组合的语言系统走进了人们的视野,并被使用于各种不同的领域。21世纪初,多模态话语分析理论在西方国家兴起,并被引入课堂教学,至今多模态理论已被应用到语言教学等众多领域中,并在理论与实践研究中均取得了不少的成果。该研究拟采用实证研究,试图将多模态理论运用于初中英语词汇教学中,并围绕下列两个研究开展研究;1.将多模态话语分析理论运用到初中英语词汇教学中能否提高初中生词汇学习效果和改变学生对词汇学习的态度?2.如何采用有效的多模态教学模式进行初中英语词汇教学?该研究以鄂州某中学八年级两个班60名同学为研究对象,其中八(2)班为对照班,八(3)班为实验班;对照班使用传统词汇教学模式,实验班实施多模态教学模式,设计并开展为期12周的相同教材相同授课老师的多模态词汇对照教学实验。首先,笔者通过访谈实验学校英语教师了解本校英语词汇教学情况,接着在实验前使用词汇测试验证两个班受试者词汇水平并从两个班分别挑选出词汇水平相当的30名学生进行实验研究;12周后,使用词汇后测测试,收集数据,并录入SPSS24.0处理与分析,检测词汇教学实验后学生词汇习得的效果;最后,向学生发放实验问卷,调查学生对多模态词汇教学和传统词汇教学模式的态度。研究结果如下:多模态教学模式激发了被试学生的学习兴趣和主动性,使学生积极主动地参与课堂活动,并成功的转变了传统的教师主导式课堂。具体来说,在学生词汇习得效果方面,该教学模式能帮助学生快速理解词汇意义并引导学生正确运用词汇,从而减轻了被试学生词汇记忆压力,提高学生记忆效果。问卷结果反馈出受试学生对多模态词汇教学持支持态度,但也肯定了传统教学模式对单词书写与记忆有一定的帮助。
【学位单位】：湖北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究背景
    二、研究目的
    三、研究意义
    四、论文主要内容
第二章 文献综述
    一、理论基础
        （一）多模态的概念界定
        （二）系统功能语言学
        （三）多模态话语分析理论
        （四）应用多模态理论进行词汇教学的探索
    二、国内外英语词汇教学研究综述
    三、多模态理论国内外相关研究
第三章 研究设计
    一、研究问题
    二、研究对象
    三、研究工具
        （一）问卷
        （二）测试
        （三）SPSS数据分析法
    四、研究方法
        （一）访谈法
        （二）问卷调查法
        （三）文献研究法
        （四）实验研究法
    五、研究过程
        （一）英语教师访谈
        （二）前测
        （三）多模态教学案例设计
        （四）多模态词汇教学实践
        （五）后测
        （六）问卷调查
第四章 实验结果分析
    一、前测数据的显著性分析
    二、后测数据的显著性分析
    三、对照班和实验班前后测数据显著性分析
    四、问卷数据分析
第五章 结论与展望
    一、结论
    二、研究启示
    三、反思与展望
参考文献
附录1 攻读学位期间发表论文目录
附录2 问卷
附录3 前测成绩
附录4 后测成绩
附录5 前测试卷
附录6 后测试卷
后记

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本文编号：2858091