问题教学法在初中英语阅读教学中的应用研究

发布时间：2020-10-31 21:25

　　 阅读作为一种重要的语言输入方式,可以帮助学生掌握语言知识和文化知识。人们认识到英语阅读教学在语言教学中起着重要作用。在传统的阅读教学中,以语法为导向和以教师为中心的教学方法强调学习词汇,并分析较难的句子结构,学生很难提高自主阅读能力和从整体深入理解阅读内容。因此,如何有效地开展英语阅读教学是人们关注的重点。根据新课程改革要求,许多学者试图将问题教学法应用于英语阅读教学,从而改善英语阅读教学的现状。本研究将问题教学法运用于初中英语阅读教学,致力于探究通过有针对性的阅读教学活动,提高学生把握主旨大意和猜测词义的能力。本研究旨在研究以下两个问题:(1)问题教学法应用于英语阅读教学是否可以提高学生把握主旨大意的能力?(2)问题教学法应用于英语阅读教学是否可以提高学生猜测词义的能力?本文通过阐述关于问题教学法的国内外研究,基于建构主义,人文主义和合作学习三大理论,试图将问题教学法应用于初中英语阅读教学。本研究选择了山西省朔州市四中九年级的两个平行班,共126名学生作为研究对象。其中10班作为实验班运用问题教学法进行英语阅读教学,而9班作为控制班仍然采用传统的语法翻译法。该研究采用问卷调查和阅读试卷测试两种研究工具,通过SPSS 19.0和Excel 2010进行数据分析。通过对比分析实验数据,结果表明实验前两个班学生英语学习水平相当,实验后运用问题教学法的实验班的成绩明显优于传统语法翻译法的控制班。该研究得出如下结论:第一,问题教学法能有效提高学生把握主旨大意的能力。第二,问题教学法能明显提高学生猜测词义的能力。问题教学法有助于培养学生的学习兴趣,独立学习的能力,增强学生的学习主动性。因此,将问题教学法运用于初中英语阅读教学中具有重要意义。该研究为教师和学生带来了一些启示:教学过程注重教师和学生之间的关系。教师创设问题情境,学生提出问题,分析问题,解决问题,从而提高学生阅读能力。期望本研究能为广大研究者带来一定的参考,对问题教学法的进一步研究有所启示。
【学位单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research purpose
    1.3 Research significance
    1.4 Organization of the thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Reading ability
        2.1.1 Definition of reading ability
        2.1.2 Component of reading ability
    2.2 Models of reading
        2.2.1 The bottom-up model
        2.2.2 The top-down model
        2.2.3 The interactive model
    2.3 Problem-based learning approach
        2.3.1 Definition of PBL approach
        2.3.2 Characteristics of PBL approach
        2.3.3 Basic process of PBL approach
    2.4 Studies on the application of PBL approach to reading teaching
        2.4.1 Studies on the application of PBL approach to reading teaching abroad
        2.4.2 Studies on the application of PBL approach to reading teaching at home
    2.5 Theoretical basis of PBL approach
        2.5.1 Constructivism
        2.5.2 Humanism
        2.5.3 Cooperative learning
Chapter Ⅲ Research Design
    3.1 Research questions
    3.2 Research subjects
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Test papers
    3.4 Research procedure
        3.4.1 Pre-questionnaire and pre-test
        3.4.2 Teaching experiment
        3.4.3 Post-questionnaire and post-test
    3.5 A sample lesson plan
Chapter Ⅳ Analysis and Discussion
    4.1 Analysis of the data collected from questionnaires
        4.1.1 Analysis of the data collected from pre-questionnaires in EC and CC
        4.1.2 Analysis of the data collected from post-questionnaires in EC and CC
    4.2 Analysis of the data collected from test papers
        4.2.1 Analysis of the data on total score of pre-test and post-test in EC and CC
        4.2.2 Analysis of the data on grasping the main idea of pre-test and post-test in EC and CC
        4.2.3 Analysis of the data on guessing the word meaning of pre-test and post-test in EC and CC
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications of the research
    5.3 Limitations of the research
    5.4 Suggestions for further research
Bibliography
Appendixes
    Appendix Ⅰ Pre-questionnaire
    Appendix Ⅱ Post-questionnaire
    Appendix Ⅲ Pre-test
    Appendix Ⅳ Post-test
Acknowledgements

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本文编号：2864530