合作学习在大学英语大班阅读教学中的应用研究

发布时间：2020-11-14 01:16

　　 随着世界经济的迅速发展,国际交流比以往更加频繁;英语作为一门世界通用语,在国际上的地位也愈发重要,发挥着越来越多的不可替代的作用。受这种大环境的影响,国内对高素质、高水平英语人才的需求亦变得更加旺盛,这一点毋庸置疑。可以说,当今时代,许多年青人潜心学好外语,不仅仅为了考试,而是为了找到更为理想的工作。他们心中的目标已经在一定程度上超出了应试教育的要求。多年来,由于扩招,大班英语教学在大学里已成为一个很普遍的现象。客观地说,在这种大班的情况下,要想把英语教学搞好绝非易事。大班英语教学会出现一些难以掌控的问题。比如,课堂上学生容易消极、沉默,课堂气氛沉闷,不够活跃,学生难以集中注意力,等等。为了解决这些问题,本论文依据“合作学习”理论,针对大学英语教学现状,尤其是大班阅读教学,进行了较为深入的研究和探讨,以期找到能够提高大学生英语阅读能力的更为有效的方法。本研究持续16周。通过调查问卷、采访、测试、课堂观察等方法,以实验班和控制班进行对比的方式,在大班进行大学英语阅读教学实验研究。研究表明,合作学习在很大程度上适合大班英语阅读教学采用,确实对大班英语阅读教学有一定的积极作用,可以提升学生的阅读能力,自信心,提高其沟通技巧,增强学生的个人责任感。当然,它也不可避免地存在某些不足。譬如,小组讨论时有的学生容易跑题,组内每个成员的发言机会并不完全均等。针对这些特点,本文也提出了一些相应的教学对策。如,授课要坚持以学生为中心,应努力营造活跃的课堂氛围,使分组合理化,等等。在本文最后,作者针对后续研究,提出了一些个人的建议。
【学位单位】：华北电力大学(北京)
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H319.3
【文章目录】：
摘要
Abstract
List of Abbreviation
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Significance of the Research
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Previous Researches on CL
        2.1.1 Researches on CL abroad
        2.1.2 Researches on CL at home
    2.2 Research on Large-class Teaching
        2.2.1 The Definition of Large-class
        2.2.2 Problems in Large-class Teaching
        2.2.3 Problems in Large-class College English Reading Teaching
    2.3 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Cooperative Learning Theory
    3.2 Major Methods of Cooperative Learning
    3.3 Summary
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Instruments and Data Collection
        4.3.1 Questionnaire Design
        4.3.2 Pre-test and Post-test
        4.3.3 Interviews
        4.3.4 Classroom Observations
    4.4 A Sample of English Reading Teaching based on CL
    4.5 Summary
Chapter Five Analysis and Findings
    5.1 Data Collection
        5.1.1 Analysis of Questionnaires
        5.1.2 Analysis of the Pre-test and the Post-test
        5.1.3 Analysis of Interviews
        5.1.4 Analysis of Classroom Observations
    5.2 Findings
        5.2.1 The Advantages of CL in Large class College English Reading Teaching
        5.2.2 The Disadvantages of CL in Large class College English Reading Teaching
    5.3 Summary
Chapter Six Conclusions
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications for Large class College English Reading Teaching
        6.2.1 Student-centered Teaching Model
        6.2.2 Reasonable Division of Groups
        6.2.3 Active Learning Atmosphere
        6.2.4 Students' Development of Individual Accountability
        6.2.5 Improvement of Students' Reading Competence
    6.3 Limitations of the Research
    6.4 Suggestions for Future Research
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Papers published in the period of MA Education
Acknowledgements

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本文编号：2882884