小班化环境下思维导图在初中英语写作教学中的应用研究

发布时间：2020-12-16 16:47

　　英语写作既是初中学生需掌握的最基本的技能,也是初中英语学习的重要环节,英语写作能体现学生运用语言的能力,突出学生的语言综合素养。但是,目前写作现状不容乐观,大部分学生存在文章内容空洞、构思混乱、思路不清和逻辑性不强等问题,造成大部分初中学生觉得英语写作得高分比较难、提高写作水平比较难。思维导图作为最接近人脑思维的方法,它是既简单又高效的思维工具之一,如果能够有效应用在写作课堂,将能有效解决以上问题。本研究通过探究小班化背景下学生应用思维导图克服书面表达中存在的问题,从而帮助更多的初中学生解决写作过程中方法不科学、信心不足和兴趣低等问题。本研究提出在小班化背景下应用思维导图进行写作教学,通过抽取笔者任教的两个班各30名学生为研究对象。同时,借助先进的多媒体和现代教育技术手段,在对照班用传统方式进行写作教学,在实验班应用思维导图进行为期一个学期的写作教学。本研究提出了如下研究问题:(1)小班化背景下思维导图(Mind Map)在初中英语教学中的应用能否有助于提高英语写作能力?(2)小班化背景下思维导图(Mind Map)在初中英语教学中的应用能否有助于有效写作教学,即提升有效写作教学效果、... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

1学生思维导图之Beauty in Common Things

笔者给出的热点作文题,学生非常感兴趣。刚开始同学们会遇到不少问题,经过几次的练习之后,更加熟练了,基本上都可以独立完成,同学们完成之后,用希沃的展台,在同学们面前讲解自己的思维导图和作文。笔者挑选了同学们画的思维导图(见图3.4.2)及范文。学生范文:

同学们在应用Mind Map进行写作过程中,首先需思路清晰,找到Mind Map的中心点,然后围绕核心进行发散,延伸出分支节点,以此类推。例如,同学们拿到这个题目,一致认为reading是这个主题的中心点。接下来同学们联想分支节点,发现有不一样的想法和看法。比如黄同学从advantages、reading habits和class activities三个角度(见图3.4.3)来构建思维导图的框架。陈同学则从why、how和what三个(见图3.4.4)不一样的角度出发构建思维导图。图3.4.4陈同学的Reading分支节点

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于思维导图的英语词汇学习策略探讨[J]. 曹晓君.  文化创新比较研究. 2019(32)
[2]在学习中探索 在探索中推进——浅谈初中英语小班教学的探索[J]. 何少琼.  校园英语. 2017(06)
[3]初中英语口语小班化教学模式的实证研究[J]. 刘晨来,曹璇.  亚太教育. 2016(04)
[4]小班化背景下小组合作学习在初中英语教学中的实践研究[J]. 何兰凤.  科学大众(科学教育). 2014(04)
[5]小班化初中英语听力教学有效性的几点思考[J]. 姜艳玲.  教育观察(中下旬刊). 2014(01)
[6]小班化教学模式下初中英语分层教学研究初探[J]. 何琳.  科学大众(科学教育). 2013(09)
[7]初中英语小班化教学的思路和探索[J]. 丁敏.  才智. 2013(22)
[8]小班化模式下初中英语作文教学[J]. 李明亮.  成才之路. 2012(14)
[9]巧用思维导图,强化英语词汇记忆[J]. 谭记翠.  教育与教学研究. 2011(01)
[10]20世纪90年代以来“有效教学”研究述评[J]. 范蔚,叶波.  重庆大学学报(社会科学版). 2010(04)

硕士论文
[1]思维导图运用于小学高年级英语写作教学的实证研究[D]. 陈星焱.苏州大学 2017
[2]思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 郑莎.华中师范大学 2016
[3]课堂运用思维导图提升初中生英语阅读素养的行动研究[D]. 王晓漫.东北师范大学 2015
[4]思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 方莺莺.山东师范大学 2015
[5]思维导图在初中英语写作教学应用的实证研究[D]. 钱宜璐.闽南师范大学 2015
[6]思维导图在初中英语阅读教学中的应用[D]. 蔡文.闽南师范大学 2015
[7]基于思维导图的初中英语单词学习活动设计[D]. 贾艳阳.河北大学 2014
[8]小班精致阅读教学的探索与实践[D]. 谷睿.华中师范大学 2013
[9]乡镇中学小班化教育的SWOT分析[D]. 陆志烽.福建师范大学 2012
[10]论思维导图在高中英语词汇教学中的应用[D]. 张峭林.山东师范大学 2011



本文编号：2920465