产出导向法在中职英语口语教学中应用的行动研究
发布时间：2020-12-19 11:25
目前,文秋芳（2014）提出的产出导向法在我国的教育课堂中十分盛行,这一模式十分重视理论知识在现实实践中的应用,最终形成高效率、高质量的课堂活动。而中等职业技术学校（简称中职）的学生的英语口语教学存在着明显的“学用分离”现象,中职生英语基础薄弱、学习兴趣匮乏、课堂效率低。笔者希望新的教学模式能够改变中职生的学习现状。而本次行动研究,旨在通过优化教学设计来为学生的英语口语学习提供丰富的内容和足够的实践机会,以此锻炼他们的思维能力并且提高英语口语技能,为日后的职业化发展奠定坚实的基础。本文基于Krashen输入理论和Swain输出理论,将产出导向法运用到了中职英语的口语教学中。在研究过程中采用“驱动-促成-评价”的教学流程进行口语授课。笔者采用行动研究的方法并以长春市某中职学校民航专业二年级36名学生为研究对象进行了为期12周的研究。通过调查问卷、访谈、口语测试的调查工具解决了以下问题:（1）如何在中职英语口语教学中应用产出导向法?（2）基于产出导向法的中职英语口语教学对学生的学习兴趣会产生怎样的影响?（3）基于产出导向法的中职英语口语教学对学生口语成绩会产生怎样的影响?经过两轮的行动研究...
【文章来源】：长春师范大学吉林省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究目标
1.3 研究意义
第二章 文献综述
2.1 核心概念界定
2.2 产出导向法的理论依据
2.2.1 输入假说
2.2.2 输出假说
2.3 产出导向法的国内外研究现状
2.3.1 国外产出导向法的相关研究
2.3.2 国内产出导向法的相关研究
第三章 研究设计
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.3 研究工具
3.3.1 调查问卷
3.3.2 访谈
3.3.3 口语测试
3.4 数据收集与分析
第四章 行动实施
4.1 第一轮行动
4.1.1 第一轮行动方案
4.1.2 第一轮行动方案实施
4.1.3 第一轮行动反思与调整
4.2 第二轮行动
4.2.1 第二轮行动方案
4.2.2 第二轮行动方案实施
4.2.3 第二轮行动反思
第五章 研究结果与讨论
5.1 产出导向法在中职英语口语教学中的应用
5.2 基于产出导向法的英语口语教学对学生的学习兴趣及口语成绩所产生的影响
5.2.1 产出导向法的英语口语教学对学生学习兴趣的影响
5.2.2 产出导向法的英语口语教学对学生口语成绩的影响
第六章 结论
6.1 研究的主要发现
6.2 产出导向法对于中职英语口语教学的启示
6.3 研究的不足之处与展望
参考文献
附录A 调查问卷
附录B 口语前测试题
附录C 学生的访谈记录
附录D 口语后测试题
附录E 公共英语一级口语考试的评分标准
在学期间公开发表论文及著作情况
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“产出导向法”的中国特色[J]. 文秋芳. 现代外语. 2017(03)
[2]“产出导向法”的教学有效性研究[J]. 张伶俐. 现代外语. 2017(03)
[3]“产出导向法”语言促成环节过程化设计研究[J]. 邱琳. 现代外语. 2017(03)
[4]“产出导向法”的教材编写研究[J]. 常小玲. 现代外语. 2017(03)
[5]“师生合作评价”课堂反思性实践研究[J]. 孙曙光. 现代外语. 2017(03)
[6]“产出导向法”之教师中介作用探析——以《新一代大学英语》第二册第四单元为例[J]. 曹巧珍. 中国外语教育. 2017(01)
[7]“师生合作评价”:“产出导向法”创设的新评价形式[J]. 文秋芳. 外语界. 2016(05)
[8]基于POA的英语视听说课程设计和效应研究[J]. 齐品,史晓春. 教育学术月刊. 2016(08)
[9]产出导向法在大学英语教学中的可行性分析[J]. 欧阳娟. 教育教学论坛. 2016(30)
[10]基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践[J]. 张文娟. 外语与外语教学. 2016(02)
博士论文
[1]“产出导向法”应用于大学英语教学之行动研究[D]. 张文娟.北京外国语大学 2017
硕士论文
[1]产出导向法在高中英语口语教学中的应用研究[D]. 孙立轩.哈尔滨师范大学 2019
[2]游戏化学习在小学英语教学中的行动研究[D]. 周源盛.东北师范大学 2019
[3]基于课例分析手段提升小学英语新教师教学设计能力的行动研究[D]. 刘博.东北师范大学 2019
[4]产出导向法在大学英语口语教学中的应用研究[D]. 李军.中北大学 2016
[5]合作学习在高职英语口语教学中的应用研究[D]. 舒云.南京师范大学 2011
本文编号：2925817
【文章来源】：长春师范大学吉林省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究目标
1.3 研究意义
第二章 文献综述
2.1 核心概念界定
2.2 产出导向法的理论依据
2.2.1 输入假说
2.2.2 输出假说
2.3 产出导向法的国内外研究现状
2.3.1 国外产出导向法的相关研究
2.3.2 国内产出导向法的相关研究
第三章 研究设计
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.3 研究工具
3.3.1 调查问卷
3.3.2 访谈
3.3.3 口语测试
3.4 数据收集与分析
第四章 行动实施
4.1 第一轮行动
4.1.1 第一轮行动方案
4.1.2 第一轮行动方案实施
4.1.3 第一轮行动反思与调整
4.2 第二轮行动
4.2.1 第二轮行动方案
4.2.2 第二轮行动方案实施
4.2.3 第二轮行动反思
第五章 研究结果与讨论
5.1 产出导向法在中职英语口语教学中的应用
5.2 基于产出导向法的英语口语教学对学生的学习兴趣及口语成绩所产生的影响
5.2.1 产出导向法的英语口语教学对学生学习兴趣的影响
5.2.2 产出导向法的英语口语教学对学生口语成绩的影响
第六章 结论
6.1 研究的主要发现
6.2 产出导向法对于中职英语口语教学的启示
6.3 研究的不足之处与展望
参考文献
附录A 调查问卷
附录B 口语前测试题
附录C 学生的访谈记录
附录D 口语后测试题
附录E 公共英语一级口语考试的评分标准
在学期间公开发表论文及著作情况
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“产出导向法”的中国特色[J]. 文秋芳. 现代外语. 2017(03)
[2]“产出导向法”的教学有效性研究[J]. 张伶俐. 现代外语. 2017(03)
[3]“产出导向法”语言促成环节过程化设计研究[J]. 邱琳. 现代外语. 2017(03)
[4]“产出导向法”的教材编写研究[J]. 常小玲. 现代外语. 2017(03)
[5]“师生合作评价”课堂反思性实践研究[J]. 孙曙光. 现代外语. 2017(03)
[6]“产出导向法”之教师中介作用探析——以《新一代大学英语》第二册第四单元为例[J]. 曹巧珍. 中国外语教育. 2017(01)
[7]“师生合作评价”:“产出导向法”创设的新评价形式[J]. 文秋芳. 外语界. 2016(05)
[8]基于POA的英语视听说课程设计和效应研究[J]. 齐品,史晓春. 教育学术月刊. 2016(08)
[9]产出导向法在大学英语教学中的可行性分析[J]. 欧阳娟. 教育教学论坛. 2016(30)
[10]基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践[J]. 张文娟. 外语与外语教学. 2016(02)
博士论文
[1]“产出导向法”应用于大学英语教学之行动研究[D]. 张文娟.北京外国语大学 2017
硕士论文
[1]产出导向法在高中英语口语教学中的应用研究[D]. 孙立轩.哈尔滨师范大学 2019
[2]游戏化学习在小学英语教学中的行动研究[D]. 周源盛.东北师范大学 2019
[3]基于课例分析手段提升小学英语新教师教学设计能力的行动研究[D]. 刘博.东北师范大学 2019
[4]产出导向法在大学英语口语教学中的应用研究[D]. 李军.中北大学 2016
[5]合作学习在高职英语口语教学中的应用研究[D]. 舒云.南京师范大学 2011
本文编号：2925817
本文链接：https://www.wllwen.com/waiyulunwen/yingyulunwen/2925817.html
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