过程教学法在初二英语写作教学中应用的行动研究
发布时间：2020-12-20 07:36
写作作为语言输出技能之一,既是初中英语教学的重点,也是难点,同时也是四项语言技能中最薄弱的一项。《义务教育英语课程标准》对初中学生英语写作技能提出了分级要求,规定了不同年级学生应该达到的目标。但在英语写作教学中,大多数学生对写作文没有兴趣,作文里各种错误频出,作文结构不清晰,缺乏逻辑性和连贯性等,导致考试中学生作文分数较低,达不到写作教学的预期效果。基于此,笔者设想可以通过在英语写作教学中实施过程教学法,加强对学生写作过程的监控和指导,来提高学生的英语写作能力。最终,笔者拟定的研究题目为:“过程教学法在初二英语写作教学中应用的行动研究”,并提出以下两个研究问题:1.如何在初中英语写作课堂教学中应用过程教学法?2.过程教学法对学生的英语写作能力有何影响?本研究的研究对象为J省Y中学八年三班的46名学生,采用行动研究的方法,研究为期四个月左右,共开展两轮行动研究,每轮行动研究均分为行动方案制定、方案实施、行动后反思三个环节。在初中英语写作教学中,笔者通过将写作过程划分成准备、写初稿、同伴互评和教师反馈、修改/写二稿、定稿五个写作阶段的模式来应用过程教学法。利用问卷、教师访谈对学生的写作现状...
【文章来源】：长春师范大学吉林省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
写作过程之阶段模式示意图
长春师范大学硕士学位论文11图2.2Flower&Hayes之写作认知过程模式在此模式下，写作时的任务环境、写作者长期记忆和写作过程一同构成了写作者的写作行为。学生的写作过程受写作时的任务环境和写作者长时间记忆影响；写作计划，包括写作内容的组织和写作目标的设定都由写作者的长期记忆决定，从长时间记忆和写作环境中写作者检索相关内容。写作整个过程不是直线的，而是反复曲折的。Flower&Hayes的这项研究使人们不再坚持认为写作过程是直线式的，改变了人们的原有认识，但是写作过程认知模式不能分别出学生写作能力的好与差，也没能区别出写作过程中的每个阶段的特点。因此，在1987年Bereiter&Scardamalia为了改进Flower&Hayes写作过程认知模式的不足，从而提出了“theknowledge-telling”（知识陈述）和“theknowledge-transforming”（知识转化）两个新模式来区分写作过程中不同级别写作者的写作习惯以及不同写作者的写作水平等。（3）写作过程的社会互动模式上世纪八十年代中期,心理学家开始重视文章组织、结构及图式在写作过程中的作用。由于文稿被看作是写作者与读者之间中间桥梁,因此写作过程绝不是写作者个人内心想法的简单表达和传递,同时写作者写作时也要关注读者群体的喜好，所以写作过程自然变成了二者之间的社会性沟通的桥梁和纽带。该理论模式如下图所示：
过程教学法在初二英语写作教学中应用的行动研究12图2.3写作过程的社会互动模式框架Nystrand(1989)认为在社会互动模式下的写作过程是在写作者、文稿、读者三者之间多次循环的过程。写作者和读者要有沟通的共同点，写作者需要介绍新信息并对文稿加以修改，同时需要对文稿进行论证，以便与读者共享信息。社会互动模式认为写作具有传达、沟通的特点,因此写作过程具有社会化的性质。但该模式也无法全面体现写作的所有过程。（4）写作过程的社会认知模式这一模式认为写作者的内在因素和外在因素都对写作过程产生了影响。写作既是一个需要动机的生成活动,又是需要认知加工和记忆的智力活动，也是需要社会背景和媒介物的一种交流活动。只有对认知、动机、情感、工作记忆和长期记忆几个要素进行整合才能顺利完成写作任务。许多学者对此进行了研究，其中二十世纪九十年代从社会认知的角度Grabe&Kaplan对写作过程进行了详细描述，最有代表性。该理论模式如下图所示：图2.4Grabe与Kaplan的社会认知模式
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国英语写作能力等级量表的典型写作活动构建——系统功能语言学的文本类型视角[J]. 潘鸣威. 外语界. 2017(02)
[2]高校学术英语写作能力评价体系建构[J]. 严明. 外语学刊. 2014(06)
[3]加注式过程写作法:理念与实践[J]. 王静萍. 外语研究. 2009(04)
[4]过程写作法与多媒体教学环境的融合[J]. 翟芳,姬晓媛. 山西财经大学学报(高等教育版). 2009(01)
[5]语类结构潜势理论与英语写作教学模式实践研究[J]. 蔡慧萍,方琰. 浙江海洋学院学报(人文科学版). 2007(04)
[6]成品写作法向过程写作法的嬗变[J]. 张莹. 外语研究. 2006(06)
[7]论过程写作法中的隐性过程[J]. 张省林. 外语与外语教学. 2006(04)
[8]写作过程模式比较研究[J]. 王俊菊. 山东大学学报(哲学社会科学版). 2005(05)
[9]英语写作心理障碍及其调适——过程写作法教学中的积极情感因素培养[J]. 张省林. 外语与外语教学. 2005(05)
[10]过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示[J]. 邓鹂鸣,刘红,陈芃,陈艳,章毓文. 外语教学. 2003(06)
硕士论文
[1]过程法在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 周红利.郑州大学 2018
[2]过程写作在大学英语写作教学中应用的行动研究[D]. 邢欣秀.东北师范大学 2016
[3]过程结果教学法在高一英语写作教学中的应用[D]. 吕俊娥.内蒙古师范大学 2013
[4]过程写作法在初中英语写作教学中的行动研究[D]. 顾馥婷.南京师范大学 2013
[5]过程写作法在高中英语教学中应用的行动研究[D]. 曾庆红.东北师范大学 2011
[6]过程写作法在初中英语教学中的应用研究[D]. 许靖.南京师范大学 2011
[7]过程教学法在高中英语写作课堂上的应用研究[D]. 李文玉.东北师范大学 2010
[8]运用过程写作法提高高中学生写作能力的行动研究[D]. 蔡双.山东师范大学 2010
[9]过程写作在高中英语课堂教学中应用的行动研究[D]. 黄进.东北师范大学 2007
本文编号：2927484
【文章来源】：长春师范大学吉林省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
写作过程之阶段模式示意图
长春师范大学硕士学位论文11图2.2Flower&Hayes之写作认知过程模式在此模式下，写作时的任务环境、写作者长期记忆和写作过程一同构成了写作者的写作行为。学生的写作过程受写作时的任务环境和写作者长时间记忆影响；写作计划，包括写作内容的组织和写作目标的设定都由写作者的长期记忆决定，从长时间记忆和写作环境中写作者检索相关内容。写作整个过程不是直线的，而是反复曲折的。Flower&Hayes的这项研究使人们不再坚持认为写作过程是直线式的，改变了人们的原有认识，但是写作过程认知模式不能分别出学生写作能力的好与差，也没能区别出写作过程中的每个阶段的特点。因此，在1987年Bereiter&Scardamalia为了改进Flower&Hayes写作过程认知模式的不足，从而提出了“theknowledge-telling”（知识陈述）和“theknowledge-transforming”（知识转化）两个新模式来区分写作过程中不同级别写作者的写作习惯以及不同写作者的写作水平等。（3）写作过程的社会互动模式上世纪八十年代中期,心理学家开始重视文章组织、结构及图式在写作过程中的作用。由于文稿被看作是写作者与读者之间中间桥梁,因此写作过程绝不是写作者个人内心想法的简单表达和传递,同时写作者写作时也要关注读者群体的喜好，所以写作过程自然变成了二者之间的社会性沟通的桥梁和纽带。该理论模式如下图所示：
过程教学法在初二英语写作教学中应用的行动研究12图2.3写作过程的社会互动模式框架Nystrand(1989)认为在社会互动模式下的写作过程是在写作者、文稿、读者三者之间多次循环的过程。写作者和读者要有沟通的共同点，写作者需要介绍新信息并对文稿加以修改，同时需要对文稿进行论证，以便与读者共享信息。社会互动模式认为写作具有传达、沟通的特点,因此写作过程具有社会化的性质。但该模式也无法全面体现写作的所有过程。（4）写作过程的社会认知模式这一模式认为写作者的内在因素和外在因素都对写作过程产生了影响。写作既是一个需要动机的生成活动,又是需要认知加工和记忆的智力活动，也是需要社会背景和媒介物的一种交流活动。只有对认知、动机、情感、工作记忆和长期记忆几个要素进行整合才能顺利完成写作任务。许多学者对此进行了研究，其中二十世纪九十年代从社会认知的角度Grabe&Kaplan对写作过程进行了详细描述，最有代表性。该理论模式如下图所示：图2.4Grabe与Kaplan的社会认知模式
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国英语写作能力等级量表的典型写作活动构建——系统功能语言学的文本类型视角[J]. 潘鸣威. 外语界. 2017(02)
[2]高校学术英语写作能力评价体系建构[J]. 严明. 外语学刊. 2014(06)
[3]加注式过程写作法:理念与实践[J]. 王静萍. 外语研究. 2009(04)
[4]过程写作法与多媒体教学环境的融合[J]. 翟芳,姬晓媛. 山西财经大学学报(高等教育版). 2009(01)
[5]语类结构潜势理论与英语写作教学模式实践研究[J]. 蔡慧萍,方琰. 浙江海洋学院学报(人文科学版). 2007(04)
[6]成品写作法向过程写作法的嬗变[J]. 张莹. 外语研究. 2006(06)
[7]论过程写作法中的隐性过程[J]. 张省林. 外语与外语教学. 2006(04)
[8]写作过程模式比较研究[J]. 王俊菊. 山东大学学报(哲学社会科学版). 2005(05)
[9]英语写作心理障碍及其调适——过程写作法教学中的积极情感因素培养[J]. 张省林. 外语与外语教学. 2005(05)
[10]过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示[J]. 邓鹂鸣,刘红,陈芃,陈艳,章毓文. 外语教学. 2003(06)
硕士论文
[1]过程法在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 周红利.郑州大学 2018
[2]过程写作在大学英语写作教学中应用的行动研究[D]. 邢欣秀.东北师范大学 2016
[3]过程结果教学法在高一英语写作教学中的应用[D]. 吕俊娥.内蒙古师范大学 2013
[4]过程写作法在初中英语写作教学中的行动研究[D]. 顾馥婷.南京师范大学 2013
[5]过程写作法在高中英语教学中应用的行动研究[D]. 曾庆红.东北师范大学 2011
[6]过程写作法在初中英语教学中的应用研究[D]. 许靖.南京师范大学 2011
[7]过程教学法在高中英语写作课堂上的应用研究[D]. 李文玉.东北师范大学 2010
[8]运用过程写作法提高高中学生写作能力的行动研究[D]. 蔡双.山东师范大学 2010
[9]过程写作在高中英语课堂教学中应用的行动研究[D]. 黄进.东北师范大学 2007
本文编号：2927484
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