小组合作学习在中国偏远地区初中英语教学中的运用研究

发布时间：2020-12-30 00:50

　　小组合作学习作为教学改革的创新改革理念之一,强调学生全员参与和体验学习过程,有利于促进学生在课堂上相互合作交流,从而达到互助共赢。在该学习模式中,每位学生都有机会发言,都能够为学习小组出谋献策,从而加强学生的语言运用和社交技巧,促进学生之间的合作互助。因此,小组合作学习教学模式已被广泛运用于初中英语课堂上,很多教育专家和教学实例都已证实该模式的重要性和有效性。但是,众多研究中却少有关于在偏远地区英语课堂实施该教学模式的研究。偏远地区的学生有其独特的学习特征,在认知能力、基础积累、语言运用、见识思维等多方面与教育发达的地区均存在较大差异。本文重点研究了小组合作学习在偏远地区的实施状况,探索该模式在偏远地区实施的有效性,力求为其他偏远地区实施该教学模式提供理论基础和教学建议。本文首先分析了小组合作学习模式在初中英语教学中的现状,讨论了小组合作学习的概念及意义,重点讨论了小组合作学习的理论基础:建构主义理论、黄金分割法以及群体动力理论。本研究的重点部分是对两个初中班进行了三年的教学实验,记录了实验班和对照班在两种不同的学习模式——小组合作学习和传统教学模式下的学习情况,研究分析了学生的期中期... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图５－１十次后测成绩平均分对比图??

？硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ?Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??比例。笔者将两个班及全年级的十次后测英语成绩及格率进行了统计，并制成了折??线图，以更直观地显示实验班在初中三年与对照班整体达标人数的差异及发展趋势。??其统计结果见图５－２．??十次后测成绩及格率折线图??７０．０??＝￣??—．＾＾＝＝７：＝．．－＾＾???Ｓ?５〇：〇?＾一－??３０．０??２５．０????—?????２００?后测Ｔ运溉运涵￥誕：后涵吞涵＂运麵…ｍｍ—居ｉｒ运涵??—?二三?四?五｜六ｊ七?八?九?十Ｉ??实验班及格率?５００?４５．９?４３．３?４３．８?４２．３?６２．１?６１．７?Ｓ０．３?４９．３?Ｇ３．８??．?－???－－．…．，■■？？?????■■■，＿■???．．．ｉ??．ｊ■■■＿■??４＊＿＿＿??■■■＿■４——＂１???＜??对照班及格率?４６．８?３７．７?４１．９?４４．３?４７．５?５５．４?４９．２?４５．０?３Ｓ．５?４４．４??年级及格率?４９．１?４０．ｂ?４３．３?４１．５?４１．１?Ｓ／．６?ｂｂ．３?４／．１?３ｂ．?１?４６．３??图５－２十次后测成绩及格率对比图??从上图可知，随着实验的推进，实验班的及格率与对照班的及格率开始不相上??下，后来超过并且差距拉大。因为每次考试难度系数不同，两个班级与与全年级的??及格率都在上下波动。在教学实验中前期，实验班英语考试及格率起伏较大。在后??测一至三中，实验班的及格率均高于对照班，然而在后测四和五中，前者的及格率??比后者分别低了?０．５％和５．２％。说明在偏远地区初中英语课堂实施小组合作学习模??

顺利实施。对于英语学习遇到瓶颈或者进入低??谷期的学生，笔者给与及时的疏导和鼓励。中等基础的学生在经过小组调整及老师??疏导后，能够较好地调整心态，重拾对英语的学习信心。因此中等基础的学生在小??组合作学习中进步显著。实验班的英语整体及格率升高，说明经过时间的积累，小??组合作学习对中等基础学生的英语成绩提高效果显著。??５．１．３后测成绩优秀率对比??笔者将两个班及全年级的十次后测成绩优秀率进行了统计，并制成了折线图，??以更直观地显示两个班在初中三年的差异发展趋势。其统计结果见图５－３??十次后测成绩优秀率折线图??３５．０???５．０??＂?????０?０?＿ｇｓｉｒ蔚ｉ＿?＿＿蔚１厂＿运￥＿＿「＿运涵＿＇?ｇ测后测■后测后＿ｓ＿＇后测??一！二三四｜五ｉ六七八｜九十｜??实验班优秀率?２０．０?１６．４?１１．７?１２．５?｜?１７．２?２９．５?２６．７?３１．３?１５．３?３０．６??秀率?１６．１?１４．８?１４．５?１３．１?１３．２?２２．４?２４．６?２６．７?９．４?２３．８??年级优秀率?１８．０?１１．０?１２．７?６．７?Ｉ?１０．３?２１．３?２０．５?２０．２?７．７?１７．８??：???：?！?ｉ?：?－?－?ｉ?｜??］?Ｊ??图５－３十次后测优秀率对比图??由上图知，实验班学生比对照班的英语成绩优秀率略高，差距不大。优秀率的??变化比平均分的变化小，说明在此研究实验中进步较大的主要为中下等成绩学生，??学优生的进步幅度较校小组合作学习模式的一大特点即为让英语知识不成形的部??分学生通过该教学模


本文编号：2946650