高中英语阅读课堂教师提问与学生批判性思维倾向的相关性研究
发布时间：2021-01-03 18:15
我国《普通高中英语课程标准》（2017版）提出培养学生英语学科核心素养,包含思维品质、语言能力、学习能力和文化意识。批判性思维作为思维品质的重要组成部分,逐渐受到外语教育教学研究者和一线教师的关注。国内外一些研究发现,教师提问不仅是日常教学中教师和学生互动的重要媒介,同时能促进学生批判性思维的发展,且不同教师提问类型对学生批判性思维的影响存在差异。通过阅读文献,笔者发现国内外关于教师提问和批判性思维的研究主要集中在大学阶段,对象主要是外语专业类大学生,因此有必要对高中生进行相关研究。本研究将教师提问类型和学生的批判性思维倾向相结合,以3名高中英语教师及174名学生作为本研究的研究对象,通过批判性思维倾向问卷、教师提问问卷、对教师的课堂观察及访谈,这项研究旨在回答三个问题:1.高中教师在英语阅读课堂中提问的特征和类型是什么?2.高中生批判性思维倾向的现状如何?3.不同类型的教师提问与学生的批判性思维倾向之间是否存在关联?如果是,程度如何?通过数据分析和讨论,笔者发现:（1）从整体上看,在高中英语阅读课堂中,低认知水平的教师提问的比例远高于高认知水平。就布鲁姆的六级问题类型而言,知识型提问...
【文章来源】： 甘春艳 江西师范大学
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
1.1 Background of the Study
1.2 Purposes and Significance of the Study
1.3 Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
2.1 Critical Thinking Disposition
2.1.1 Definition of Critical Thinking
2.1.2 Critical Thinking Disposition
2.1.3 Measurement of Critical Thinking Disposition
2.1.4 The Feasibility of Cultivating Critical Thinking in English ReadingClassroom
2.2 Teacher’s Questioning
2.2.1 Definition of Teacher’s Questioning
2.2.2 Classification of Teachers’Questioning
2.3 Relationship between Teachers’ Questioning and Students’Critical Thinking
2.3.1 Theoretical Basis
2.3.2 Studies on the Relationship between Teacher’s Questioning and Students’Critical Thinking Abroad and at Home
2.4 Summary
Chapter3 Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Participants
3.3 Research Methods
3.3.1 Questionnaire of Teachers’Questioning
3.3.2 Questionnaire of Students’Critical Thinking Disposition
3.3.3 Classroom Observation
3.3.4 Interview
3.4 Data Collection and Analysis
3.4.1 Data Collection
3.4.2 Data Analysis
Chapter4 Results and Discussions
4.1 The Features and Types of Teachers’Questioning
4.1.1 The Results of Teachers’Questioning from the Questionnaire of Teachers’Questioning
4.1.2 The Results from the Classroom Observation
4.1.3 The Results from the Interview
4.2 The Results from the Questionnaire of Students’Critical Thinking Disposition
4.2.1 The General Situation of Senior Two Students’Critical ThinkingDisposition
4.2.2 The Analysis of the Seven Sub-Scales of Critical Thinking Disposition
4.3 Correlations between Types of Teacher’s Questioning and Students’CriticalThinking Disposition
4.4 Discussions
4.4.1 The Features and Types of Teachers’Questioning
4.4.2 The Features of Students’Critical Thinking Disposition
4.4.3 Correlation between Teachers’Questioning and Students’Critical ThinkingDisposition
Chapter5 Conclusions
5.1 Major Findings
5.2 Implications of the Study
5.2.1 Strengthening Teachers’Awareness of Cultivating Students’CriticalThinking Disposition by Teachers’Questioning
5.2.2 Using more High Cognitive Level Questions in English ReadingClassroom
5.2.3 Improving Students’Critical Thinking Disposition in Truth-seeking
5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Research
References
Appendices
AppendixⅠ Questionnaire of Teachers’Questioning in English Reading Classroom
AppendixⅡ Questionnaire of Students’Critical Thinking Disposition
AppendixⅢ Outline for Interview
AppendixⅣ Sample transcriptions
Acknowledgements
在读期间公开发表论文及科研情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中英语教师有效提问与学生批判性思维的培养[J]. 黄丛丛. 英语广场. 2019(05)
[2]通过教师提问培养学生批判性思维能力和语篇写作技能——社会文化理论视角（英文）[J]. 陈亚平. Chinese Journal of Applied Linguistics. 2019(02)
[3]浅谈如何通过课堂提问培养初中生的批判性思维能力[J]. 余晓菲. 英语教师. 2019(02)
[4]寻找创新性提问切入点 培养学生的批判性思维——高中英语新课标观照下的初中英语阅读教学探究[J]. 周丽萍. 江苏教育. 2019(03)
[5]英语读写课堂观察与反思:学生思维发展的视角[J]. 兰良平,郑春红. 英语学习. 2018(04)
[6]英语教师提问类型与学生批判性思维技能发展的实证研究[J]. 周舒怡,董元兴. 南京理工大学学报(社会科学版). 2017(03)
[7]英语教学中培养批判性思维能力的几个问题[J]. 王志强. 英语学习. 2017(05)
[8]关于批判性思维教学的若干问题[J]. 武宏志. 工业和信息化教育. 2016(06)
[9]阅读课堂提问的认知特征与思辨能力培养[J]. 杨莉芳. 中国外语. 2015(02)
[10]“假说”和“原则”——沃尔夫语言相对论原则内涵解读[J]. 庞双子. 外语学刊. 2015(01)
硕士论文
[1]基于高中生物教学的批判性思维倾向培养策略研究[D]. 陈玲.河南大学 2019
[2]课堂环境与高中生批判性思维倾向的关系：学业自我效能感的中介作用[D]. 王倩倩.山西师范大学 2018
[3]高中生批判性思维倾向实证研究[D]. 宋长青.山东师范大学 2018
[4]批判性思维视角下高中英语阅读课教师提问研究[D]. 李艳.华东师范大学 2018
[5]高中英语阅读课堂中教师提问与学生批判性思维培养的相关性研究[D]. 田庆.四川师范大学 2018
[6]昆明部分高中生批判性思维的调查研究[D]. 李蕾.云南师范大学 2017
[7]不同认知层级课堂提问对英语专业学生思辨能力的影响[D]. 邢艳红.南京农业大学 2017
本文编号：2955262
【文章来源】： 甘春艳 江西师范大学
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
1.1 Background of the Study
1.2 Purposes and Significance of the Study
1.3 Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
2.1 Critical Thinking Disposition
2.1.1 Definition of Critical Thinking
2.1.2 Critical Thinking Disposition
2.1.3 Measurement of Critical Thinking Disposition
2.1.4 The Feasibility of Cultivating Critical Thinking in English ReadingClassroom
2.2 Teacher’s Questioning
2.2.1 Definition of Teacher’s Questioning
2.2.2 Classification of Teachers’Questioning
2.3 Relationship between Teachers’ Questioning and Students’Critical Thinking
2.3.1 Theoretical Basis
2.3.2 Studies on the Relationship between Teacher’s Questioning and Students’Critical Thinking Abroad and at Home
2.4 Summary
Chapter3 Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Participants
3.3 Research Methods
3.3.1 Questionnaire of Teachers’Questioning
3.3.2 Questionnaire of Students’Critical Thinking Disposition
3.3.3 Classroom Observation
3.3.4 Interview
3.4 Data Collection and Analysis
3.4.1 Data Collection
3.4.2 Data Analysis
Chapter4 Results and Discussions
4.1 The Features and Types of Teachers’Questioning
4.1.1 The Results of Teachers’Questioning from the Questionnaire of Teachers’Questioning
4.1.2 The Results from the Classroom Observation
4.1.3 The Results from the Interview
4.2 The Results from the Questionnaire of Students’Critical Thinking Disposition
4.2.1 The General Situation of Senior Two Students’Critical ThinkingDisposition
4.2.2 The Analysis of the Seven Sub-Scales of Critical Thinking Disposition
4.3 Correlations between Types of Teacher’s Questioning and Students’CriticalThinking Disposition
4.4 Discussions
4.4.1 The Features and Types of Teachers’Questioning
4.4.2 The Features of Students’Critical Thinking Disposition
4.4.3 Correlation between Teachers’Questioning and Students’Critical ThinkingDisposition
Chapter5 Conclusions
5.1 Major Findings
5.2 Implications of the Study
5.2.1 Strengthening Teachers’Awareness of Cultivating Students’CriticalThinking Disposition by Teachers’Questioning
5.2.2 Using more High Cognitive Level Questions in English ReadingClassroom
5.2.3 Improving Students’Critical Thinking Disposition in Truth-seeking
5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Research
References
Appendices
AppendixⅠ Questionnaire of Teachers’Questioning in English Reading Classroom
AppendixⅡ Questionnaire of Students’Critical Thinking Disposition
AppendixⅢ Outline for Interview
AppendixⅣ Sample transcriptions
Acknowledgements
在读期间公开发表论文及科研情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中英语教师有效提问与学生批判性思维的培养[J]. 黄丛丛. 英语广场. 2019(05)
[2]通过教师提问培养学生批判性思维能力和语篇写作技能——社会文化理论视角（英文）[J]. 陈亚平. Chinese Journal of Applied Linguistics. 2019(02)
[3]浅谈如何通过课堂提问培养初中生的批判性思维能力[J]. 余晓菲. 英语教师. 2019(02)
[4]寻找创新性提问切入点 培养学生的批判性思维——高中英语新课标观照下的初中英语阅读教学探究[J]. 周丽萍. 江苏教育. 2019(03)
[5]英语读写课堂观察与反思:学生思维发展的视角[J]. 兰良平,郑春红. 英语学习. 2018(04)
[6]英语教师提问类型与学生批判性思维技能发展的实证研究[J]. 周舒怡,董元兴. 南京理工大学学报(社会科学版). 2017(03)
[7]英语教学中培养批判性思维能力的几个问题[J]. 王志强. 英语学习. 2017(05)
[8]关于批判性思维教学的若干问题[J]. 武宏志. 工业和信息化教育. 2016(06)
[9]阅读课堂提问的认知特征与思辨能力培养[J]. 杨莉芳. 中国外语. 2015(02)
[10]“假说”和“原则”——沃尔夫语言相对论原则内涵解读[J]. 庞双子. 外语学刊. 2015(01)
硕士论文
[1]基于高中生物教学的批判性思维倾向培养策略研究[D]. 陈玲.河南大学 2019
[2]课堂环境与高中生批判性思维倾向的关系：学业自我效能感的中介作用[D]. 王倩倩.山西师范大学 2018
[3]高中生批判性思维倾向实证研究[D]. 宋长青.山东师范大学 2018
[4]批判性思维视角下高中英语阅读课教师提问研究[D]. 李艳.华东师范大学 2018
[5]高中英语阅读课堂中教师提问与学生批判性思维培养的相关性研究[D]. 田庆.四川师范大学 2018
[6]昆明部分高中生批判性思维的调查研究[D]. 李蕾.云南师范大学 2017
[7]不同认知层级课堂提问对英语专业学生思辨能力的影响[D]. 邢艳红.南京农业大学 2017
本文编号：2955262
本文链接：https://www.wllwen.com/waiyulunwen/yingyulunwen/2955262.html
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