高考英语读后续写题型评分质量保障研究

发布时间：2021-01-19 03:49

　　为提升高考英语读后续写题型的评分质量,提出优化任务设计、修订评分标准、强化评分教师培训和评分过程监控等措施。为检验这些措施的有效性,选取某省高三学生参加高考英语模拟试卷测试,回收有效答卷1 607份,16名具有高考英语评卷经验的人员使用同一标准进行评卷。对评卷结果进行整体质量分析和多面Rasch模型分析,得到:1)高考英语现有的评卷流程可以保障读后续写题型的评分质量;2)完善评分标准有利于保障评分质量;3)中间分数档学生作答的评分一致性仍是评分质量保障的一个难点。 

【文章来源】：中国考试. 2020,(12)CSSCI

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

总体分数分布

2.2.1 总体分布图图2是监测卷评分多层面Rasch模型中各层面的总体分布图。最左边的纵列是logit量尺，对应各层面的度量值，为后面所有纵列提供共同的参照标准；第二列对应监测卷，1个星号代表1份样本，其度量值代表对应的写作能力，数值越大说明能力越强，获得高分的概率越大；第三列是评卷教师层面，1至16为教师代码，其度量值代表严厉程度，数值越大，说明评分越严厉；最右边的纵列表明各分数档的能力范围，各分值间的横线代表相邻2个分支的临界能力值。由总体分布图可以看出，评卷教师之间评分严厉程度差异的跨度远小于监测卷样本代表的写作能力的跨度，说明评分严厉程度上的差异总体上不会对考生得分产生决定性影响，评分能够较好地体现考生的写作水平。

图3为各分数档对应的概率曲线，横坐标对应能力度量值，纵坐标对应分数概率值，每个波形对应1个分数档，2个波形的交点处即为2个分数档的临界能力值。可以看出，这些波形都有独立且具有一定间隔的波峰，各分数档有一个明显可辨的能力区域，在该区域内，考生被评为该分数档的概率最高，这说明评卷教师能够较好地区分各分数档的样本。但是，第3档的波峰概率值相对较低，一定程度上表明评卷教师对该分数档样本的区分相对不足。这可能是因为相较于两端，中间分数档样本的典型特征不够明显或者存在内容和语言2方面表现不均衡的情况，使评卷教师难以把握。2.3 评卷教师意见建议总结


本文编号：2986278