高校英语专业精读课思辨能力培养课例研究——以《大学思辨英语教程精读3:社会与个人》第六单元为例

发布时间：2021-01-20 10:25

　　本研究基于《大学思辨英语教程精读3:社会与个人》一个单元的课例实践,探讨在高校英语专业精读教学中培养学生思辨能力的有效课堂设计。研究结论如下:归纳中心思想、梳理论证思路、以意义为引导的课堂设计可使学生深入理解课文思想;语言学习中重点讲解阻碍理解的复杂句式,可促进语言能力与思辨能力协同发展;紧密结合社会学理论视角可以学科知识为平台培养学生的思辨能力。语言学习、学科知识均可与思辨能力有机融合,实现协同发展。 

【文章来源】：中国外语. 2020,17(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 课例背景
2 思辨能力
3 教学分析
    3.1 教材内容分析
    3.2 学情分析及研究问题
4 课例设计与实施
    4.1 教学目标
    4.2 第一轮教学设计
        1)第1—2学时设计:热身和引入
        2)第3—5学时设计:正文讨论
        3)第6学时设计
    4.3 第一轮教学反馈及反思
        1)肯定部分
        2)存在不足
        3)教师反思
    4.4 第二轮教学改进
    4.5 第二轮学生反馈
5 总结与反思


【参考文献】：
期刊论文
[1]不同认知层级问题驱动下的小组讨论与思辨能力培养[J]. 裴正薇,邢艳红,徐黎.  外语与外语教学. 2018(05)
[2]外语教育与思辨能力培养[J]. 孙有中.  中国外语. 2015(02)
[3]阅读课堂提问的认知特征与思辨能力培养[J]. 杨莉芳.  中国外语. 2015(02)
[4]基于社会文化理论视角的英语专业写作课程改革实践[J]. 张莲,孙有中.  外语界. 2014(05)
[5]论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J]. 刘晓民.  外语界. 2013(05)
[6]英语专业课程改革与教师发展良性互动机制的构建——以北外英语学院为例[J]. 张莲,吴一安,金利民,孙有中,周燕.  外语与外语教学. 2013(03)
[7]突出思辨能力培养,将英语专业教学改革引向深入[J]. 孙有中.  中国外语. 2011(03)
[8]英语专业的专业知识课程设置改革初探[J]. 孙有中,金利民.  外语教学与研究. 2010(04)
[9]英语专业课程必须彻底改革——再谈“思辨缺席”[J]. 黄源深.  外语界. 2010(01)
[10]构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架[J]. 文秋芳,王建卿,赵彩然,刘艳萍,王海妹.  外语界. 2009(01)



本文编号：2988876