高中英语课堂读写整合训练法的实证研究

发布时间：2017-04-11 22:08

  本文关键词：高中英语课堂读写整合训练法的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着高考改革方案的确定,英语作为一门重要的科目也做出了相应的改变。英语教学更重视语言的实际运用能力,阅读和写作的比重占的分值有所增加。然而目前很多教师依旧只重视英语词汇知识点以及语法点的讲解,忽视阅读和写作的训练。同时,对于这两项技能依旧分开教学,学生不能得到很好的训练,长此以往就容易使学生自信心下降并且学习动力不足,从而导致学习成绩不理想。因此,寻找一个有效的教学方法势在必行。本文根据Krashen的可理解性输入假说以及Swain的可理解性输出假说为理论支撑,结合国内外在该领域研究,阐述了阅读和写作整合教学的必要性和可行性。此实验主要探讨了三个研究问题:第一,阅读和写作结合的教学模式能否提高学生的学习兴趣;第二,阅读和写作结合的教学模式是否能够提高学生的成绩;第三,实验班高分组和低分组的同学在读写整合训练中的策略使用是否有差异。高二年级两个班级的学生参与了实验研究,其中一班是实验班共53人,二班为控制班共54人。实验时间为期四个月,共十六周。在实验中,实验班的学生采用的是读写整合的训练法,将阅读和写作紧密的结合起来,而对照班依旧采用传统上课模式。通过调查问卷、前测和后测的分析结果表明读写整合的训练法在高中英语教学中是一种高效的可以被接受的方法,对于提高学生对于英语阅读和写作的学习兴趣有很大帮助,并且有助于提高学生的阅读和写作的成绩。同时在实验过程中发现,实验班高分组和低分组的同学在阅读及写作学习策略的使用上存在差异,高分组同学在自学方法、课堂活动参与度以及自我评价方面较低分组同学都有明着明显的不同,这些具体表现也在一定程度上为今后教师教学以及学生更有效的学习方面提供了依据。当然,受各种因素影响,本研究也有一些不足之处。希望本文所述研究能引发更多教师对读写整合教学模式的思考。
【关键词】：读写整合训练 高中 英语课堂
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract5-6
• 摘要6-9
• Chapter One Introduction9-12
• 1.1 Research background9-10
• 1.2 Research significance and purpose10
• 1.3 Organization of the thesis10-12
• Chapter Two Literature review12-22
• 2.1 Overview of reading and writing12-15
• 2.1.1 Definition and nature of reading and reading comprehension12
• 2.1.2 Mode of reading12-13
• 2.1.3 Definition of writing and writing ability13-14
• 2.1.4 Relationship of reading and writing14-15
• 2.2 Related theoretical foundations15-18
• 2.2.1 Input Hypothesis15-17
• 2.2.2 Output Hypothesis17-18
• 2.3 Studies of the reading-writing integrated training method abroad and at home18-21
• 2.3.1 Studies abroad18-19
• 2.3.2 Studies at home19-21
• 2.4 Studies on Interest21-22
• Chapter Three Research methodology22-35
• 3.1 Research questions22
• 3.2 Research participants22-23
• 3.3 Research instruments23-26
• 3.3.1 Tests23
• 3.3.2 Questionnaires23-26
• 3.3.3 SPSS26
• 3.4 Research procedure26-34
• 3.4.1 Pre-test and questionnaireⅠ26
• 3.4.2 Teaching procedure26-33
• 3.4.3 Post-test, questionnaireⅠand questionnaire Ⅱ33-34
• 3.5 Data collection34-35
• Chapter Four Data analysis and discussion35-44
• 4.1 Data analysis and discussion of research question one35-37
• 4.2 Data analysis and discussion of research question two37-41
• 4.2.1 Analysis and discussion of the pre-test37-39
• 4.2.2 Analysis and discussion of the post-test39-41
• 4.3 Data analysis and discussion of research question three41-44
• Chapter Five Conclusion44-48
• 5.1 Major findings44-45
• 5.2 Implications45-46
• 5.3 Limitations and suggestions for the future study46-48
• 5.3.1 Limitations46-47
• 5.3.2 Suggestions for the future study47-48
• Bibliography48-51
• Appendix Ⅰ Questionnaire I51-52
• AppendixⅡ QuestionnaireⅡ52-53
• Appendix Ⅲ The pre-test paper53-57
• Appendix Ⅳ The post-test paper57-61
• AppendixⅤ Scores of tests61-64
• Appendix Ⅵ Scoring criteria of composition64-65
• Acknowledgements65-66
• The list of the research papers published by the author66-67

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