思维导图理论对初中英语教学有效性的研究

发布时间：2017-04-12 14:24

  本文关键词：思维导图理论对初中英语教学有效性的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：现代英语教学已经成为教学发展层面上一个不可避免地发展趋势。因此,如何充分运用现代教育理论来加强学生对英语学习的兴趣同时促进初中英语教学的有效性已经成为初中英语教学改革重要研究课题。思维导图是一种可视的图形思维工具,它已经广泛地应用于教育领域。初中阶段也有很多学科利用这种辅助教学工具进行教学。本文旨在利用这个广为大家认可的教学理念,试图摸索并设计一个适合初中阶段的一个有效的英语教学模式,并通过实证的方式加以验证。本研究分析了思维导图国内外的发展形势,在建构主义和可视知识理论的指导下,提出了在初中英语教学中实施思维导图理念的设计方案。同时,把思维导图理念实施在实际教学和实验中。通过问卷调查的评估,深度访谈以及实施思维导图于初中英语教学前后学生成绩变化来作为参考数据,来验证思维导图用于初中英语教学的可信度和有效性。本研究以杭州市锦绣中学的初三的7、8班两个平行班为实验班和控制班,两个班共有116人被试,从2015年10月开始到2015年12月结束,历时三个多月,采用了文献法,问卷调查法和实证研究测试法等方法来收集数据,并采用SPSS16.0进行数据分析。通过此软件收集的前测和后测数据,进行和T检验和Z scores检验,得出了实施思维导图后,实验班比控制班具有显著性的差异的结论。研究结果表明,如果能在初中英语教学中应用思维导图,可以在很大程度上激发学生对英语学习的兴趣和主动性,能够增加单词、语法、阅读以及写作方面相关学习效率和快速获取信息的能力,进而提高初中生英语学习基本能力和总体成绩。本研究共分为五章。在第一章,笔者先对思维导图及初中英语教学中的相关情况进行了研究和分析,并提出本实验的研究的问题,为接下来的研究提供了方向。在第二章,笔者进行了文献综述,对国内外关于思维导图的研究的这一现状进行详尽的分析和借鉴。在第三章中,笔者设计了研究方案,此阶段包括实验前准备和实验实施两个阶段。整个实验设计包括研究的目的,研究对象,研究方法以及相关数据收集等。第四章主要是对实验结果进行讨论并予以分析的阶段。本文笔者从前后测问卷调查,学生前后测成绩分析以及访谈资料和收集复集学生实物等手段对实验结果进行缜密的分析,从而得出实验结论：思维导图有助于提高初中生词汇、语法、阅读和写作等方面的能力及成绩,有很好的辅助教学作用。第五章作者进行了总结,提出了本次实验的反思以及今后的研究方向。
【关键词】：思维导图 初中学生 课堂教学 实证研究
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• ABSTRACT6-8
• 摘要8-12
• CHAPTER ONE INTRODUCTION12-17
• 1.1 Background Knowledge of the Research12-14
• 1.1.1 Necessity of the Research12-14
• 1.1.2 Requirements of the New Curriculum14
• 1.2 Methods of the Research14-15
• 1.3 Significance of the Research15-16
• 1.4 Research Questions16-17
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW17-28
• 2.1 Related Research on Mind Mapping at home and abroad17-25
• 2.1.1 Researches on Mind Mapping at home18-19
• 2.1.2 Researches on Mind mapping abroad19-25
• 2.2 Application of Mind Mapping Theory25-28
• 2.2.1 Overview of Mind Mapping Theory25-26
• 2.2.2 Drawing methods of English Mind maps26-28
• CHAPTER THREE METHODOLOGY28-48
• 3.1 Design of the Research28
• 3.2 Participants of the Research28-29
• 3.2.1 Participants of the Pre-test Questionnaire29
• 3.2.2 Participants of the Questionnaire on students' Responses to Implementation of Mind Mapping to English Teaching29
• 3.2.3 Participants of the Interviews29
• 3.3 Teaching Procedures29-33
• 3.4 Design Cases in Middle School English Classroom Teaching by Applying Mind Mapping Theory33-48
• 3.4.1 Application of Mind Mapping in Middle School Vocabulary Teaching33-39
• 3.4.2 Application of Mind Mapping in Middle School Grammar Teaching39-41
• 3.4.3 Application of Mind Mapping in Middle School Reading Teaching41-45
• 3.4.4 Application of Mind Mapping in Middle School in Writing Teaching45-48
• CHAPTER FOUR DATA COLLECTION AND ANALYSIS 3748-58
• 4.1 Implementation of the Experiment48
• 4.2 Test and Analysis of the Effectiveness of the Experiment Result48-52
• 4.2.1 Analysis of the Pre-test48-50
• 4.2.2 Analysis of the Post-test50-52
• 4.3 Analysis of the Questionnaire Data52-56
• 4.3.1 Analysis of the Practical Situation of Aiding Middle School English Teaching by Implementing Mind Mapping Theory52-53
• 4.3.2 Analysis of the Situation of Vocabulary Mind Mapping Teaching53
• 4.3.3 Analysis of the Situation of Grammar Mind Mapping Teaching53-54
• 4.3.4 Analysis of the Situation of Reading Mind Mapping Teaching54-55
• 4.3.5 Analysis of the Situation of Writing Mind Mapping Teaching55-56
• 4.4 Analysis of the Interview Result56-58
• CHAPTER FIVE CONCLUSION58-61
• 5.1 Research Conclusion58-59
• 5.2 Reflection of the Research59
• 5.3 Future Research Direction59-61
• REFERENCES61-64
• 中文参考文献64-66
• Appendix Ⅰ66-67
• Appendix Ⅱ67-69
• Appendix Ⅲ69-70
• Appendix Ⅳ70-71
• Appendix Ⅴ71-74
• ACKNOWLEDGEMENTS74

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