初中英语教师课堂话语对学生课堂参与的相关性研究

发布时间：2021-02-05 20:23

　　在中国,由于缺乏英语语言环境,教师英语课堂上可理解性语言输入是初中学生学习语言的重要来源和渠道之一,教师话语对学生课堂学习的成败至关重要,英语教师需要在课堂上为学生提供足够的可理解性语言输入,同时要最大限度地给予学习者使用英语进行交流的机会,使学生在可理解的语言基础上积极参与课堂各项教学活动。当学生积极主动地参与课堂教学活动,才能够更好地理解吸收知识,提高英语语言综合运用能力。此外,新一轮的课改也强调重视学生的主体性教育,在初中英语课堂上只有教师想方设法调动学生参与教学活动的主动性与积极性,才能够发挥学生在英语学习过程中的主体作用,从而提高英语教学的有效性。然而在初中英语教学中,部分英语教师对自己课堂话语建设重视程度不够,未能通过及时调节自己课堂话语来提高学生课堂参与程度。研究表明,教师可以通过调整自己的课堂话语增加学生的可理解性输入,从而促进学生课堂的参与与互动。因此,了解现阶段初中英语教师课堂话语的使用情况以及学生课堂参与的情况,并对教师课堂话语对学生参与的具体影响进行研究,可为初中教师在今后的课堂上对自身话语调节提供建议和参考。本研究中的英语教师课堂话语按教学功能划分为提问语、反... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的与意义
第2章 文献综述
    2.1 主要概念界定
        2.1.1 英语教师课堂话语
        2.1.2 学生课堂参与
    2.2 国内外教师课堂话语研究
        2.2.1 国外教师课堂话语研究
        2.2.2 国内教师课堂话语研究
        2.2.3 小结
    2.3 国内外学生课堂参与研究
        2.3.1 国外学生课堂参与研究
        2.3.2 国内学生课堂参与研究
        2.3.3 小结
    2.4 国内外教师课堂话语对学生课堂参与的影响研究
    2.5 理论基础
        2.5.1 可理解输入假设
        2.5.2 Swain的可理解输出假设
        2.5.3 Long的语言互动假设
第3章 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
        3.3.1 调查问卷
        3.3.2 课堂观察表
        3.3.3 访谈提纲
    3.4 研究步骤
第4章 结果与讨论
    4.1 调查问卷数据结果分析
        4.1.1 学生对初中英语教师课堂话语的反馈结果分析
        4.1.2 初中英语课堂学生参与情况分析
        4.1.3 初中英语教师课堂话语和学生课堂参与的相关性分析
        4.1.4 初中英语教师课堂话语对学生课堂参与的具体影响分析
    4.2 调查问卷信效度分析
    4.3 课堂观察结果和访谈结果分析
第5章 结论
    5.1 研究结论
    5.2 研究启示
    5.3 研究局限
参考文献
附录Ⅰ 初中英语课教师课堂话语调查问卷（学生版）
附录Ⅱ 初中英语课堂学生参与情况调查问卷
附录Ⅲ 教师和学生访谈提纲
附录Ⅳ 课堂观察表
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于英语教师课堂提问的几点思考[J]. 马琳.  现代交际. 2019(12)
[2]基于教育生态学的大学英语课堂教师话语调查研究[J]. 欧洁,吴艳华.  广东轻工职业技术学院学报. 2019(02)
[3]批评话语分析视角下教师话语权力的研究[J]. 黄妍.  铜陵职业技术学院学报. 2019(02)
[4]“卓越教师培养计划”背景下高中英语课堂提问类型研究[J]. 丁黎,李前.  读与写(教育教学刊). 2019(06)
[5]高中生英语课堂参与度的调查研究[J]. 郭馨月.  现代商贸工业. 2019(08)
[6]面子保全理论在英语教师课堂反馈语中的应用[J]. 谭季红.  教育教学论坛. 2019(10)
[7]浅谈如何提升学生的课堂参与度[J]. 陶雯.  学周刊. 2019(08)
[8]基于批评话语分析视角的初中英语教师课堂反馈语研究[J]. 顾宇萍.  基础外语教育. 2018(06)
[9]初中英语教师课堂话语重复类型及功能探析[J]. 欧光安,郑一茜.  兵团教育学院学报. 2018(04)
[10]人际功能视角下的大学英语教师课堂话语分析[J]. 邱敏.  安徽文学(下半月). 2018(05)

博士论文
[1]机构话语视角下的教育话语—中小学课外活动情景话语研究[D]. 宋晓婧.北京外国语大学 2016

硕士论文
[1]高中英语教师课堂话语个案分析[D]. 张婷.贵州师范大学 2019
[2]初中英语课堂教师话语研究[D]. 赵玲.湖北师范大学 2019
[3]高中英语专家型教师和新手教师课堂话语的对比研究[D]. 段瑞娟.山西师范大学 2018
[4]实习教师与优秀教师高中英语课堂话语人际意义对比研究[D]. 谢荣庆.浙江师范大学 2018
[5]数学教师课堂提问与高中生课堂参与调查及研究[D]. 程欢.华中师范大学 2018
[6]初中英语课堂教师话语的个案研究[D]. 刘斯维.广西民族大学 2018
[7]高中英语课堂新手型教师与专家型教师的教师话语对比研究[D]. 李源泉.四川师范大学 2018
[8]初中英语课堂学生主动参与的现状及其教学管理对策[D]. 陈新蕾.鲁东大学 2017
[9]初中英语课堂中专家型教师和新手型教师话语对比分析[D]. 张巍然.哈尔滨师范大学 2017
[10]高中英语课堂教师话语的研究[D]. 喻福仁.渤海大学 2017



本文编号：3019524