初中英语教师课堂情绪调节能力的调查研究

发布时间：2021-02-06 13:34

　　教师课堂情绪调节能力是现代教师专业化的必备素质,较高的课堂情绪调节能力可使教师有效地调节课堂中的愤怒,失望,沮丧等情绪,它有助于提高学生的学习欲,激发学习热情,从而帮助学生更好地理解教学内容,提高课堂教学效果。其次,也有助于教师身心健康发展,提高职业幸福感。而教师课堂情绪调节能力低则会降低课堂活力,影响学生学习效果,增加教师工作压力。教学中的情绪调节作为情绪心理学中的一个新兴领域,很少有人对此进行研究,对初中英语教师这一具体群体的情绪调节研究更是少之又少。因此,探究初中英语教师课堂情绪调节能力具有重要意义。本研究旨在通过调查初中英语教师课堂情绪调节能力现状,探究初中英语教师课堂情绪调节能力存在问题的原因,为提高初中英语教师课堂情绪调节能力提出建设性意见。本文以教师课堂情绪调节能力结构模型为主要理论基础,提出以下两个研究问题:（1）初中英语教师课堂情绪调节能力现状如何?（2）初中英语教师课堂情绪调节能力存在问题的原因有哪些?本研究在以往研究的基础上,以呼和浩特市50名初中英语教师为研究对象,采用问卷,访谈和课堂观察相结合的研究方式收集数据,运用SPSS 22.0软件对所收集数据进行分析,... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
abstract
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purposes of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Organization of the Research
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Definitions of Key Terms
        2.1.1 The Definition of Emotion Regulation
        2.1.2 The Definition of Teachers’Classroom Emotion Regulation
        2.1.3 The Definition of Classroom Emotion Regulation Ability ofTeachers
    2.2 The Theoretical Foundation
        2.2.1 The Structure Model of Classroom Emotion Regulation Abilityof Teachers
        2.2.2 Gross’s Emotion Regulation Theory
    2.3 Previous Studies on Classroom Emotion Regulation Ability ofTeachers
        2.3.1 Related Studies Abroad
        2.3.2 Related Studies at Home
Chapter Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 The Questionnaire
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Classroom Observation
    3.4 Data Collection
    3.5 Data Analysis
Chapter Ⅳ Results and Discussion
    4.1 The Current Situation of Classroom Emotion Regulation Ability ofEnglish Teachers in Junior High School
        4.1.1 The Overall Level of Classroom Emotion Regulation Ability ofEnglish Teachers in Junior High School
        4.1.2 The Variance Analysis of Classroom Emotion RegulationAbility of English Teachers in Junior High School
        4.1.3 The Existing Problems in Classroom Emotion RegulationAbility of English Teachers in Junior High School
    4.2 The Main Reasons for Existing Problems in Classroom EmotionRegulation Ability of English Teachers
        4.2.1 Different English Teachers’Disposition
        4.2.2 Unqualified English Teachers’Professional Quality
        4.2.3 Incomplete Training in English Teachers’Emotion Regulation
        4.2.4 Deficient in School Emotional Management
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings of the Research
    5.2 Pedagogical Implications of the Research
        5.2.1 Countermeasures for English Teachers
        5.2.2 Countermeasures for Schools
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for the Future Study
References
Appendix 1 Questionnaire
Appendix 2 Interview Outline
Appendix 3 Classroom Observation Table
Appendix 4 Classroom Observation Excerpt
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]有效调节中小学生的情绪困扰：认知重评策略[J]. 吕娇娇.  中小学心理健康教育. 2019(33)
[2]教师教学中的“情绪劳动”类型及管理途径[J]. 吕云婷.  教育理论与实践. 2019(26)
[3]如何在初中英语教学中有积极的情绪体验[J]. 陆蓉.  教书育人. 2018(31)
[4]中小学教师情绪调节的策略研究[J]. 孙彩霞.  教师发展研究. 2018(02)
[5]浅谈课堂教学中教师的情绪控制策略[J]. 敬绍波.  教育现代化. 2018(08)
[6]英语学科核心素养及其测评[J]. 程晓堂.  中国考试. 2017(05)
[7]近三十年国内教师课堂情绪管理研究的回顾与展望[J]. 侯颖,王文.  当代教育科学. 2016(18)
[8]论教师的情绪调节和课堂管理[J]. 吕青倩,罗增让.  教师教育论坛. 2016(01)
[9]教师课堂情绪对教学效果影响的实验研究[J]. 邱莉.  教育研究与实验. 2014(01)
[10]教师情绪智力及其培养[J]. 朱朕红,罗生全.  教学与管理. 2014(01)

博士论文
[1]教师课堂情绪调节能力的研究[D]. 邱莉.上海师范大学 2007

硕士论文
[1]优秀英语教师课堂情绪管理策略研究[D]. 闫俊蕾.南京航空航天大学 2018
[2]高中英语教师情绪劳动能力研究[D]. 陈雯雯.广西师范大学 2016
[3]教师情绪管理能力提升研究[D]. 朱朕红.西南大学 2014
[4]情绪调节教学模式在中学英语听力教学中的应用研究[D]. 杨文邱.上海师范大学 2009
[5]论教师的情绪管理[D]. 焦丽敏.湖南大学 2008



本文编号：3020699