初中学优生和学困生英语词汇学习策略比较研究

发布时间：2021-02-10 21:59

　　词汇是语言学习最坚实的基础;初中则是衔接高中和小学的关键期,学习内容激增且难度加大,初二时学生水平出现分层。及时发现词汇学习问题,充分发掘其运用词汇学习策略的优势以形成规律,将这种规律用于实践,能够促进我国初中生的词汇学习。词汇学习受诸多因素影响,这其中既包括客观因素（词汇本身的复杂性）,也包括主观因素（学习者的认知水平和词汇学习策略的掌握情况）,在诸多影响因素中词汇学习策略可谓重中之重。国内外学者就英语词汇学习策略进行了研究（O’Malley,1990;Knight,1994;Ranalli,2009;张萍,2001;高越,2004;徐世昌,2011）,在中国知网检索外语类核心期刊后发现,词汇学习策略大多以本科生、研究生为对象开展研究,关于初中生的研究极少（张轲,2015;吴晓虹,2017）。由于研究具体情况、研究方法和工具以及研究设计细节的差异性,前人研究成果未必适用于所有国内初中生的词汇学习。本文选择840名初中生作为整体研究对象,通过英语成绩排名、科任教师提供的信息和语言学能测试选取了227名学优生和227名学困生,通过《中国学生英语词汇学习策略调查问卷》分别研究初中生整体、学... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题背景
        （一）客观因素
        （二）主观因素
    二、研究目的
    三、研究意义及价值
    四、研究的创新之处
    五、小结
第二章 英语词汇学习策略研究综述
    一、学优生学困生的界定
        （一）学优生
        （二）学困生
    二、语言学习策略研究综述
        （一）语言学习策略定义
        （二）语言学习策略分类
    三、词汇学习策略研究综述
        （一）词汇学习策略定义
        （二）词汇学习策略分类
        （三）词汇学习策略研究现状
    四、小结
第三章 理论基础
    一、建构主义学习理论
        （一）知识观和学习观
        （二）学生观和教师观
    二、记忆理论
        （一）基本概念
        （二）记忆过程
        （三）遗忘曲线和记忆规律
    三、小结
第四章 研究设计
    一、研究问题
    二、研究对象
    三、研究方法和工具
    四、研究过程
    五、小结
第五章 词汇学习策略的结果分析与讨论
    一、英语词汇学习策略问卷信效度分析
        （一）英语词汇学习策略问卷的信度检验
        （二）英语词汇学习策略问卷的效度检验
    二、初中生词汇学习策略使用的整体特点
        （一）初中生整体英语词汇学习策略使用情况
        （二）初中生整体词汇学习观念的使用情况
        （三）初中生整体元认知策略使用情况
        （四）初中生整体认知策略使用情况
    三、学优生词汇学习策略使用特点分析
        （一）学优生英语词汇学习策略使用情况
        （二）学优生词汇学习观念的使用情况
        （三）学优生元认知策略使用情况
        （四）学优生认知策略使用情况
    四、学困生词汇学习策略使用特点分析
        （一）学困生英语词汇学习策略使用情况
        （二）学困生词汇学习观念的使用情况
        （三）学困生元认知策略使用情况
        （四）学困生认知策略使用情况
    五、学优生和学困生词汇学习策略使用特点比较分析
        （一）学优生与学困生词汇学习策略及三个维度比较分析
        （二）学优生与学困生词汇学习观念比较分析
        （三）学优生与学困生元认知策略比较分析
        （四）学优生与学困生认知策略子策略比较分析
    六、小结
结论
    一、研究发现
        （一）初中生整体样本分析结果
        （二）学优生样本分析结果
        （三）学困生样本分析结果
        （四）学优生和学困生策略使用相同点
        （五）学优生和学困生策略使用不同点
    二、研究启示
        （一）对教师的启示
        （二）对学生的启示
    三、研究不足与展望
参考文献
附录
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢



本文编号：3028057