输出任务类型对二语词汇附带习得的影响

发布时间：2021-02-26 13:15

　　词汇是语言的重要组成部分,因此,词汇学习对于二语学习者来说至关重要。但是,词汇学习是一个漫长且容易遗忘的过程,因此,大部分二语学习者的词汇量较小,这就直接影响了学习者的二语水平。随着词汇附带习得理论的提出,越来越多的实证研究开始探讨有效的词汇附带习得的方法旨在帮助二语学习者在词汇方面取得长足的进步。本研究调查了输出任务类型对词汇附带习得的作用以及时间和词性对任务效应的调节作用。145名非英语专业学生被分为四组。四组受试在阅读完同一篇输入材料之后,分别完成阅读理解任务（零输出任务）、写作任务（非聚焦型输出任务）、重构任务（聚焦型输出任务）和强化重构任务（强聚焦型输出任务）。随后,所有受试再一次阅读输入材料,并接受了即时后测、延时后测、问卷调查等。本研究采用定量与定性相结合的研究方法。所有定量数据都通过SPSS 24软件进行处理。结果发现:1)所有的输出任务都能有效的促进接受性词汇附带习得,且输出任务的聚焦度越高,习得效果越好。但是,并不是所有的输出任务都可以有效促进产出性词汇的附带习得,只有聚焦型的输出任务才可以促进产出性词汇附带习得,输出任务的聚焦度越高,习得效果越好。2)除了零输出组... 

【文章来源】：安徽大学安徽省 211工程院校

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Objectives and Significance of the Study
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Approaches to Vocabulary Acquisition
        2.1.1 Incidental Vocabulary Acquisition and Intentional VocabularyAcquisition
        2.1.2 Implicit Vocabulary Acquisition and Explicit Vocabulary Acquisition
        2.1.3 The Differences and Connections Between the Two Pairs of Concepts
    2.2 Types of Vocabulary Knowledge
    2.3 Theoretical Issues of IVA
        2.3.1 Output Hypothesis
            2.3.1.1 Swain’s Output Hypothesis
            2.3.1.2 Functions of Output
        2.3.2 Noticing Hypothesis
            2.3.2.1 Definition of Noticing
            2.3.2.2 Factors Affecting Noticing
            2.3.2.3 Noticing Hypothesis
    2.4 Empirical Studies on IVA
        2.4.1 Empirical Studies on Output Tasks
            2.4.1.1 Empirical Studies on Task-induced Involvement Load
            2.4.1.2 Empirical Studies on Focused and Unfocused Tasks
        2.4.2.Empirical Studies on the Type of Vocabulary Knowledge
        2.4.3 Limitations of Previous Studies
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Design
    3.3 Research Subjects
    3.4 Research Instruments
        3.4.1 Reading Materials and Target Words
        3.4.2 Measuring Instruments
    3.5 Data collection
    3.6 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Effects of Task Types on Receptive and Productive IVA
        4.1.1 Analysis of Immediate IVA
        4.1.2 Analysis of Delayed IVA
        4.1.3 Receptive IVA Versus Productive IVA
    4.2 Effects of Part of Speech on IVA
        4.2.1 Immediate Acquisition of Vocabulary with Different Part of Speech
        4.2.2 Delayed Acquisition of Vocabulary with Different Part of Speech
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Implications of the Study
    5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Research
References
Appendices
    Appendix A
    Appendix B
    Appendix C
    Appendix D
    Appendix E
    Appendix F
    Appendix G
    Appendix H
Publication


【参考文献】：
期刊论文
[1]任务类型对输出启动下二语词汇附带习得的影响[J]. 黄燕,胡新,王海啸.  现代外语. 2017(05)
[2]输出任务类型和词语意象性对英语学习者词汇习得的影响[J]. 鲍贵.  外语与外语教学. 2016(06)
[3]输出任务类型对二语程式语附带习得的影响研究[J]. 黄燕.  外语教学与研究. 2016(01)
[4]任务模式与类型对词汇附带习得的影响研究[J]. 孔繁霞,王歆.  外语界. 2014(06)
[5]英语听力训练中不同任务对词汇附带习得的影响[J]. 汪红,甄薇薇.  外语教学. 2014(05)
[6]学习任务能影响词汇附带习得吗?——“投入量假设”再探[J]. 吴旭东.  外语教学与研究. 2010(02)
[7]突显、输出与词汇习得[J]. 宋秀平.  外语教学. 2010(02)
[8]不同投入量的任务对产出性词汇知识附带习得的作用[J]. 李燕.  外语教学理论与实践. 2008(02)
[9]基于投入量假设的一项实证性研究[J]. 周浩.  外语教学理论与实践. 2008(01)



本文编号：3052639