基于“后方法时代”理念的高中英语高效课堂阅读课教学策略探究

发布时间：2021-03-23 08:49

　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调,阅读篇章是学生语言知识及文化知识的主要载体,为学生语言技能的发展和价值观的形成提供平台。高中英语实际教学过程中,阅读课型占各单元课时比重较大,体现了英语阅读课的重要性。随着高中英语阅读高效课堂建设的进一步推进,阅读课堂中出现了系列问题,阻碍了高效课堂的效率提高。主要表现在:预习环节学生自主学习意识不强,预习不充分;讨论环节学生积极性不高、同伴合作意识不强;评价环节点评不充分、缺乏过程性评价等等。21世纪以来,我国外语教学从理论及实践研究上已进入“后方法时代”,该时代教学理念认为,学习者、教师和教师教育者应该具有自主性特点,并提出了三个基本参数与十大宏观策略。该理念与英语阅读高效课堂模式相继诞生,有着时代关联性,本质上都凸显自主学习的理念,均体现超越传统英语教学的特色。但调查显示,多数高中英语教师对该理念认知较少。基于此,笔者试图从“后方法时代”的英语教学理念中寻求解决上述系列问题的策略。笔者选择H市S高中英语阅读高效课堂教学为研究对象,植入“后方法时代”的教学理念,帮助中学英语教师理解其内涵、产生的过程以及主要内容,在理论联系实际的基础上,... 

【文章来源】：湖北师范大学湖北省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

在SPSS在线数据分析软件中，P值表示显著性值（Sig值），描述事件发生

图 3-1在 SPSS 在线数据分析软件中，P 值表示显著性值（Sig 值），描述事件发生的概率，当 P 值小于 0.01 说明事件发生概率为 99%，即有高度差异性；P 值小于 0.05（并且大于 0.01）说明事件发生概率为 95%，即有差异性。从上表可知实验班和对照班配对 T 检验中 P 值均没有呈现出差异性(P>0.05)，即验证了所选取两个班的研究对象阅读水平相当，具有可对照性和可信性，也使后期质性分析更具科学性。（二）学生问卷调查与分析学生问卷调查主要了解了学生英语阅读课堂情况，包含英语学习动机、对英语阅读的态度、阅读课堂情况和阅读课堂效果四项内容。通过统计 100 份学生有效问卷得到以下结果：第一，英语学习动机

从图 4-1 得知，实验后的阅读高效课堂中学生话语量增多，教师灌输式教以改正以及学生主体性得以凸显。再次调查“阅读课堂中预习环节”情况（见图 4-2）发现，实验后学生总是常能仔细预习的同学分别增加了 23%和 22%，偶尔及从不分别减少了 27%8%。

【参考文献】：
期刊论文
[1]“后教学法”时代视阈下对我国外语教学策略与技巧的再思考[J]. 齐放,张军.  外语教学. 2017(05)
[2]重温经典:Understanding Language Teaching from Method to Postmethod书评[J]. 黄恋尧,彭康洲.  疯狂英语(理论版). 2017(01)
[3]超越方法的英语教学——英语教学“后方法时代”的意蕴与反思[J]. 王禧婷.  当代教育科学. 2015(09)
[4]翻转课堂与高效课堂间的异同与整合[J]. 龙宝新,孙峰.  电化教育研究. 2014(12)
[5]后方法时代审视“方法”的存与亡[J]. 王志文.  重庆理工大学学报(社会科学). 2014(01)
[6]“后方法”时代下的英语词汇教学实践[J]. 孙勇,卞永成.  英语教师. 2012(07)
[7]后方法背景下教师发展探讨[J]. 孙乃玲,伏丽丽.  大学英语(学术版). 2012(01)
[8]“后方法时代”外语教学理念发展简述[J]. 梅其其格.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2012(01)
[9]外语教学的宏观策略:后方法的视角[J]. 董金伟.  考试与评价(大学英语教研版). 2011(05)
[10]后方法教学法理论解析[J]. 杨福,柳宏.  长春师范学院学报(人文社会科学版). 2009(11)

硕士论文
[1]“四学六步”式高效课堂模式在中学英语阅读课的应用[D]. 牛方芳.华中师范大学 2016
[2]如何实现高中英语教学中的“高效课堂”[D]. 雷定塬.华中师范大学 2015



本文编号：3095525