图式理论指导下的交替传译课堂设计建议

发布时间：2021-03-30 21:28

　　本篇论文以图式理论为指导框架,对交替传译教学以及课堂设计提出了一些建议。本文首先研究了口译教学及口译课堂设计的研究状况,回顾了图式理论的发展,并调查了图式理论与口译课堂设计相结合的研究状况,发现图式理论在交传课堂设计的具体操作方式上有着较为清晰的启示和指导作用。然后本文从口译过程的图式理论描述出发,得到了理解、记忆、表达三个口译过程的应对策略,进而为口译教学提供了一些操作建议,最终形成了一节完整的口译教学课堂设计。研究发现,图式在口译的三个阶段,即理解、记忆和表达都有着重要作用,因此教师应着重帮助学生加强图式建立、图式激活以及图式迁移能力。教师可在课前、课上及课后三个阶段运用不同教学手段训练学生上述三种能力,在课前,教师可通过告知学生课堂训练主题以及布置预习任务两种手段训练学生的图式建立能力;在课上,教师可通过引入环节、记忆技能训练、笔记训练及延伸环节来训练学生的图式激活能力;在课后,教师可通过布置分组口译任务来训练学生的图式迁移能力。 

【文章来源】：外交学院北京市

【文章页数】：42 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Research
    1.3 Organization of the Research
Chapter2 Literature Review
    2.1 Research on Interpreting Teaching and Class Design
        2.1.1 Interpreting Teaching
        2.1.2 Interpreting Class Design
    2.2 Research on Schema Theory
        2.2.1 The definition of schema theory
        2.2.2 The classification of schema
    2.3 Application of Schema Theory in Interpreting
Chapter3 Consecutive Interpreting and the Schema Theory
    3.1 Basic Concepts about Schema Theory
    3.2 A Schematic Description of Interpreting Process
    3.3 Facilitation of Schema Theory during Interpreting
        3.3.1 The Role of Schema Theory in the Comprehension Phase
        3.3.2 The Role of Schema Theory in the Memory Phase
        3.3.3 The Role of Schema Theory in the Expression Phase
    3.4 Implications to Interpreting Coping Strategies
Chapter4 Implications to Interpreting Teaching and Class Design
    4.1 Implications to the Pre-class Period
    4.2 Implications to the In-Class Period
        4.2.1 Necessity of an Introductory Part
        4.2.2 Enhancement of Memory Skill
        4.2.3 Enhancement of Note-taking Skill
        4.2.4 Necessity of an Outreach Part
        4.2.5 Other Implications to the In-class Period
    4.3 Implications to the After-Class Period
    4.4 A Consecutive Interpreting Class Design
    4.5 Validity of the Consecutive Interpreting Class Design
Chapter5 Conclusion
Bibliography
附件


【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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本文编号：3110183