思维导图在初中英语阅读教学中的应用 ——以成都市西北中学外国语学校为例

发布时间：2021-03-31 15:23

　　阅读是重要的语言技能之一,是人们获得知识的主要途径。随着英语教育在我国的进一步发展,阅读教学占据了最重要的一部分。近年来,随着英语学科核心素养这一概念的提出,越来越多的教育者关注其中的思维品质。批判性思维能力是思维品质的重要组成部分,也随之引起了广大教育者的关注。初中阶段是学生思维能力发展的飞速阶段,也是培养其思维能力的重要时期。英语阅读作为初中英语教学的最重要环节,是培养其思维能力最重要最直接的途径。但长期以来,我国英语阅读教学缺乏思维能力,尤其是批判性思维能力的培养,长此以往导致教师的教学效果不佳,学生的阅读能力不高,阅读课也成为一种固定模式的表演课。思维导图作为一种可视化的思维工具已被广泛地运用到了英语教学之中,但是能否通过有效地运用思维导图于阅读教学中,来提升教师的教学效果,还有待研究,本研究旨在回答:（1）思维导图是否有利于提升初中英语阅读教学效果?（2）如何将思维导图有效应用于初中英语阅读教学?本研究,通过选取成都市西北中学外国语学校初二年级4班和3班,80名学生为研究对象,在实验班（4班）采取运用思维导图来解决阅读任务的教学模式,在对照班（3班）采取之前的不采用思维导图的... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

机器人形状功能介绍图

西南大学教育硕士学位论文17这一段是文章的主题部分，主要讲述了目前社会上关于机器人存在的两种截然相反的观点，教师可采用更加直观更加形象思维导图的方式，来帮助学生梳理段落大意。教师可先提问学生：文章第3段是围绕哪一个段落大意进行论述？其次提问关于这一中心论点有哪两种不同观点？学生很容易就找到上述两个问题，待学生回答完成以后，教师呈现如下思维导图：图4-2两种观点关系导图呈现思维导图以后，教师对思维导图进行简要的阐述，通过在白板上地勾画和标注，分清题目中1&2题是概括类题目，需要学生精读文本，再此基础上进行内容概括。3，4&5题是细节题，需要学生定位到文本的具体句子，具体单词，这类题需要勾画关键词和关键句。需要考虑时态，语态，同义转换等因素，考察点比较全面。Step4阅读第4段，完成相关思维导图。这一段同样是文章的主体部分，主要讲述了未来机器人的形状，功能，以及作者的观点。教师先提问，该段落内容大致分为哪几部分，学生在泛读的情况下很轻易地找出答案，紧接着教师呈现如下思维导图：图4-3机器人的未来导图

西南大学教育硕士学位论文17这一段是文章的主题部分，主要讲述了目前社会上关于机器人存在的两种截然相反的观点，教师可采用更加直观更加形象思维导图的方式，来帮助学生梳理段落大意。教师可先提问学生：文章第3段是围绕哪一个段落大意进行论述？其次提问关于这一中心论点有哪两种不同观点？学生很容易就找到上述两个问题，待学生回答完成以后，教师呈现如下思维导图：图4-2两种观点关系导图呈现思维导图以后，教师对思维导图进行简要的阐述，通过在白板上地勾画和标注，分清题目中1&2题是概括类题目，需要学生精读文本，再此基础上进行内容概括。3，4&5题是细节题，需要学生定位到文本的具体句子，具体单词，这类题需要勾画关键词和关键句。需要考虑时态，语态，同义转换等因素，考察点比较全面。Step4阅读第4段，完成相关思维导图。这一段同样是文章的主体部分，主要讲述了未来机器人的形状，功能，以及作者的观点。教师先提问，该段落内容大致分为哪几部分，学生在泛读的情况下很轻易地找出答案，紧接着教师呈现如下思维导图：图4-3机器人的未来导图


本文编号：3111662